28 Апр2023
Информация о плановом приеме детей в период основного комплектования на 2023 — 2024 учебный год в СП «Детский сад «Буратино» (информация актуальная на май 2023 года)
28 Апр2023
Анкета для родителей «Организация питания в детском саду»
Уважаемые родители (законные представители)!
В нашем детском саду проводится анкетирование с целью улучшения работы по организации детского питания.
Просим вас ответить на следующие вопросы
18 Апр2023
Опросная анкета для родителей.
В целях оценки удовлетворенности граждан качеством образовательных услуг, предоставляемых государственными и муниципальными образовательными организациями дошкольного и общего образования, в 2023 году проводится опрос граждан.Опросная анкета размещена на Интернет-ресурсе по адресу: https://forms.yandex.ru/u/63edddd573cee755d9674a8d/.
13 Апр2023
Анкета по оценке вовлеченности родителей обучающихся ДОО.
Уважаемый участник анкетирования!
Мы изучаем мнение родителей/ законных представителей ребенка о качестве дошкольного образования, а также качестве услуг по присмотру и уходу в детском саду. Пожалуйста, ответьте на вопросы анкеты. Ваше мнение позволит улучшить работу образовательных организаций и повысить качество оказания услуг.
12 Апр2023
«Как измерить талант»
Талант – выдающиеся способности человека, проявляемые в любой сфере деятельности, позволяющие на основе принятия нестандартных решений, добиваться высоких результатов.
Каждому ребенку дарованы исключительные способности. Задача взрослых вовремя заметить их и способствовать развитию. Недаром О. Бальзак заметил, что талант – это развитие природных склонностей.
Следует заметить, что зачастую родители реализовывают свои не сбывшиеся надежды и мечты по средствам ребенка, тем самым навязывают свою точку зрения, даже на интуитивном уровне. Наблюдение за ребенком, учет его интересов, поможет мудрым родителям определить к чему стремится малыш. Петя ни когда не сидит на месте, любит игры с мячом, а Лена рисует сюжетные картинки. Не навязчивое, но внимательное участие взрослого в определении способностей может стать ключевым в определении таланта.
Вашему вниманию представлена тест-анкета, разработанная специалистами в области детской психологии Л. да Ханом и Г. Кафом, ориентирована на выявление способностей ребенка уже с 5 лет.
Артистический талант проявляется у ребёнка, если он:
• часто выражает свои чувства мимикой, жестами, движениями;
• стремиться вызвать эмоциональные реакции у других, когда с увлечением о чём-то рассказывает;
• с желанием выступает перед аудиторией, причём стремиться, чтобы его зрителями были взрослые;
• с лёгкостью «передразнивает» чьи-то привычки, позы, выражения;
• открыт всему новому;
• любит и понимает значение красивой и характерной одежды.
У ребёнка спортивный талант, если он:
• очень энергичен и всё время хочет двигаться;
• смел и не боится синяков и шишек;
• часто выигрывает в спортивных играх;
• неизвестно, когда он успел научиться ловко управляться с коньками, лыжами, мячами;
• лучше сверстников физически развит, координирован в движениях, легко и пластично двигается;
• предпочитает спокойным играм и книгам соревнования и беготню;
• вы думаете, что у него где-то есть нескончаемая батарейка, потому что он никогда не устает
• у него есть свой герой-спортсмен, которому он явно или втайне подражает.
Художественные способности ребёнка проявляются, если он:
• не находя слов, прибегает к рисунку, чтобы выразить свои чувства или настроение;
• в своих рисунках отражает всё разнообразие предметов, людей, животных, ситуаций;
• серьёзно относится к произведениям искусства, становится вдумчивым, когда его внимание привлекает какое-либо произведение искусства;
• в свободное время охотно рисует, лепит, чертит;
• стремится создать какое-либо своё произведение – украшение для дома, одежды и т. п.;
• не боится высказывать своё мнение о классических произведениях, причём может и покритиковать их.
У ребёнка незаурядный интеллект, если он:
• хорошо рассуждает, мыслит, понимает недосказанное, улавливает причины поступков других людей;
• обладает хорошей памятью;
• легко и быстро схватывает новый материал;
• задаёт очень много продуманных вопросов;
• любит читать книги, причём по собственной «программе»;
• лучше сверстников информирован о событиях и проблемах окружающего мира;
• рассудителен не по годам и даже расчётлив;
• очень наблюдателен, быстро реагирует на все новое и неожиданное в жизни.
Ребенок имеет музыкальный талант, если он:
• любит музыку, всегда стремится туда, где ее можно послушать;
• очень быстро и легко отзывается на ритм и мелодию, легко их запоминает;
• если поет или играет на музыкальном инструменте, вкладывает много чувств и эмоций, свое настроение;
• сочиняет свои собственные мелодии;
• научился или учится играть на каком-либо музыкальном инструменте.
У ребенка есть способности к научной работе, если он:
• обладает явно выраженной способностью к пониманию и использованию абстрактных понятий, к обобщениям;
• умеет четко выразить словами чужую и собственную мысль или наблюдение;
• любит читать или смотреть детскую техническую литературу (или даже научно-популярные книжки), опережая в этом своих сверстников, причем отдает предпочтение этой, а не развлекательной литературе;
• часто пытается найти собственное объяснение причин и смыслу самых разнообразных событий и явлений;
• с удовольствием проводит время за созданием собственных проектов, конструкций, коллекций;
• не расстраивается, если его изобретения не оценили взрослые, а через некоторое время пытается разобраться снова, чтобы устранить недостатки и довести свою идею до совершенства.
Ребенок имеет технические способности, если он:
• интересуется разными механизмами и машинами;
• любит конструировать;
• интересуется причинами неисправностей механизмов и аппаратуры;
• пытается чинить испорченные приборы, использовать старые детали для создания новых игрушек, поделок;
• любит и умеет рисовать, чертить;
• интересуется специальной, даже взрослой технической литературой.
Литературный талант
Ваш ребенок отлично пересказывает сюжет произведения, фантазирует на тему реального события, создавая из этого необычную историю, а персонажи его рассказов — очеловеченные и интересные, он любит уединяться для написания своих опусов – в нем наверняка есть проявления литературного дарования.
Родителям важно участвовать в развитии природного дара своего чада. Поддержка и чуткость, понимание и участие помогут не только развить талант, но и стать ближе к своему ребенку!
11 Апр2023
«Расскажите детям о войне»
Патриотизм — любовь к Родине, преданность ей, ответственность и гордость за нее, желание трудиться на ее благо, беречь и умножать ее богатства — начинает формироваться уже в дошкольном возрасте. Невозможно воспитать чувство собственного достоинства, уверенность в себе, а, следовательно, полноценную личность, без уважения к истории и культуре своего Отечества, к его государственной символике. / «Концепция патриотического воспитания граждан РФ» /
Старинная мудрость напоминает нам: «Человек, не знающий своего прошлого, не знает ничего». Без знания своих корней, традиций своего народа нельзя воспитать полноценного человека, любящего своих родителей, свой дом, свою страну, с уважением относящегося к другим народам. Нельзя быть патриотом, не чувствуя личной связи с Родиной, не зная, как любили и берегли ее наши предки, наши отцы и деды. Нет сомнения в том, что уже в детском саду в результате целенаправленной воспитательной, систематической работы у детей могут быть сформированы элементы гражданственности и патриотизма. При этом необходимо выстраивать работу, основываясь на следующих принципах:
· Отбор знаний, наиболее актуальных для детей данного возраста.
· Дифференцированный подход к каждому ребенку, учет его психологических особенностей, возможностей и интересов: восприятие окружающего, образность и конкретность мышления, глубина и обостренность первых чувств, незнание истории, непонимание социальных явлений и др.
· Развивающий характер обучения, основанный на детской активности;
· Сочетание научности и доступности исторического материала;
· Наглядность.
· Рациональное сочетание разных видов деятельности, характерный возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок.
· Профессиональная компетентность педагога.
· Систематичность и последовательность. Воспитание эффективно, если оно системно. Особенностями проявления патриотических чувств у детей дошкольного возраста являются скоротечность и ситуативность. Ребёнка может взволновать только, что услышанный рассказ о героическом поступке, но затем на эти впечатления накладываются другие, и возникшее первое чувство может угаснуть, поэтому, как отмечают психологи, необходимо закрепить это чувство в многократных переживаниях, специально создавая разнообразные ситуации.
· Принцип системно — организованного подхода, который предполагает скоординированную работу всех специалистов.
· Принцип учета региональных условий в пропаганде патриотических идей, означающий пропаганду идей и ценностей не только общероссийского патриотизма, но и местного, характеризующегося любовью к семье, городу, краю.
· Принцип от близкого к далекому. «Переходи в работе с детьми от близкого к далёкому, от простого к сложному, от более лёгкого к более трудному, от известного к неизвестному!»
Знакомить ли дошкольников с таким историческим фактом в жизни России, как Великая Отечественная война? Этот вопрос возникает не только у родителей. Он возникает и у педагогов. В том, что рассказывать нужно – нет никаких сомнений.
В беседе выпускающего редактора журнала «Обучение дошкольников» Елены Долматовой и доцента МГППУ, автора программы «Воспитательный диалог» Михаила Телегина на тему «Поговори с ребёнком о войне, или как дошкольнику о Великой Отечественной Войне рассказать?», М. Телегин на вопрос: «А не рано ли с дошкольником разговор о войне заводить? Ведь не детская тема. Вдруг травмируем? Может, хотя бы до школы подождать, там, на уроках истории расскажут?», категорично заявляет: «Не рано! Старший дошкольный возраст – самый чувствительный, «сензитивный» для серьёзного воспитательного разговора. Разум просыпается, душа – открыта, чиста, удивляться и верить в чудо не перестала! В сюжетно-ролевой игре, в деятельности и общении дитя пытается постичь внутреннюю, смысловую сторону «мира взрослых», проникнуть в хитросплетения человеческих отношений.
«Интерес идёт впереди развития, ведёт его за собой» (Л.С.Выготский). Обострённый, напряжённый интерес к морально-нравственной проблематике. Владимир Владимирович об этом знал, Маяковский. «Крошка сын к отцу пришёл, и спросила кроха». Вся детская литература – об извечной борьбе добра и зла. Как говорил Василий Александрович Сухомлинский, «надо дать детям правильное видение добра и зла». А есть ли в истории человечества урок любви, более потрясающий, вдохновляющий, светлый, чем тот, что преподали потомкам ветераны минувшей войны?»
РАССКАЗАТЬ О ВОЙНЕ… 1. ДЛЯ ЧЕГО? Патриотическое чувство не возникнет само по себе. Его нужно воспитывать с раннего детства, взращивать, культивировать. И без помощи взрослых ребенок не сможет выделить из окружающей его жизни главное, расставить приоритеты, правильно настроить чувства. Не страшно, и даже неплохо, если ребенок немного поплачет, слушая рассказы о мальчике, погибшем на глазах у матери или о солдате, бросившемся с последней гранатой под фашистский танк. Такие эмоции не расстраивают нервную систему ребенка, они являются началом патриотических чувств.
Какие найти слова, чтобы поведать дошкольнику о страданиях молодых ребят, ставших впоследствии героями? Как донести суть происходившего в те далекие годы грамотно и вызвать в маленькой душе чувство гордости, сострадания, почитания, патриотизма? Рассказывайте об известных и значимых событиях войны. Задача взрослых – не напугать ребенка, а просветить.
Мышление дошкольников наглядно-образное, конкретное. Как донести правду о войне, что бы дети поняли, что бы впору им пришлась та правда?
М. Телегин рекомендует: «Дети мыслят как художники и поэты: детальными, до мелочей, сценками из памяти, «живыми картинками», фигурами воображения. Дети мыслят ПРЕДСТАВЛЕНИЯМИ. А представления, простите за тавтологию, можно представить. Поэтому правду о войне необходимо запечатлеть в представлениях.
Дети «живут по собственным часам», мыслят синкретично, то есть целостно, устанавливают сказочные, причудливые связи; существующие только в их сознании отношения. Поэтому рисовать картину войны необходимо большими мазками, акцентироваться на главном.
А теперь повенчаем в синтезе, помножим первое на второе – получим результат: рассказывай суть, не путай, не перегружай, погоди с «диалогическим подходом». Чётко и точно, по существу. Зачин короткий – главная мысль, и несколько примеров – иллюстраций. Объяснительно-иллюстративный метод в дедуктивной (от общего, к частному) форме.
Когда нарастёт «плоть мысли», накопятся первичные ассоциации (тут хорошо бы фильмы военные посмотреть, песни послушать, художественные произведения почитать, на полотна фронтовых художников взглянуть), тогда можно и индукцию вплетать. От частного – к общему. Несколько представлений под вашим руководством малыши пускай сравнивают, общее обнаруживают (обобщают), от пустяков абстрагируются и сами к правде прикасаются.
Логика логикой, да не логикой единой жив человек. Сердцем он прежде всего жив! Умозрением! Очи тогда правду отыщут, коль не холодна она – горяча, с любовью, с чувством, с интуицией, с верой крепко-накрепко спаяна. Восхититься, возрадоваться, заплакать… Непосредственность… «Будьте как дети». Правда о войне должна исходить от любимого, авторитетного взрослого. И рассказывать о войне надо, как в первый и последний раз».
Самые распространенные ошибки в беседах о войне:
1. Не пытайтесь «вылить» на ребенка сразу всю возможную информацию: она должна быть строго дозированной в зависимости от его возраста и подготовленности. По мере взросления малыша вы сможете рассказать ему больше.
2. Очень важна умеренность в описании ужасов войны. К примеру, не стоит подробно расписывать детсадовцам или младшим школьникам, что творилось в концлагерях или в блокадном Ленинграде. Тем самым вы только дадите им повод для ночных кошмаров. А вот подростку уже можно и нужно знать о дневнике Тани Савичевой и подвиге молодогвардейцев.
3. Будьте готовы к нелицеприятным вопросам. Возможно, ваш вдумчивый ребенок захочет понять, почему по улицам нашей страны, победившей фашизм, маршируют коротко стриженные парни со свастикой на рукаве. Наверное, честнее всего будет сказать, что это – просто агрессивные люди, которые совершенно не знают историю. И потому не понимают, что не победи наш народ Гитлера, они могли бы вовсе не родиться на свет. Ведь Гитлер считал всех тех, кто не ариец, людьми десятого сорта. В том числе и славян. А потому и их дедушек-бабушек могли бы запросто уничтожить, и они сами никогда бы не родились.
4. Настройтесь на эмоциональную искренность. Признайтесь ребенку, что вам нелегко рассказывать о войне и что это вообще сложная тема. Но вы постараетесь объяснить все правильно… А признание мужественного папы в том, что он боится войны, и совсем ее не хочет, произведет гораздо больший эффект, чем все «воспитательные речи» вместе взятые.
Совместная деятельность воспитателя и детей:
· Чтение художественной литературы,
· заучивание стихов к празднику «День Победы»,
· Встреча с ветеранами войны,
· Индивидуальные и коллективные беседы (рода войск, военные ордена и медали, военная техника),
· Оформление Книги Памяти, содержащей рассказы детей и их родителей о членах семей — участниках войны, их героических судьбах.
· Экскурсии к мемориалу Славы, возложение цветов,
· Слушание песен военно — патриотической тематики,
· Тематическое содержание книжного уголка,
· Подбор открыток, иллюстраций, фотографий для оформления альбомов «Наша Армия родная»,
· Самостоятельная художественная деятельность, изготовление поделок на военные темы в подарок папе, дедушке,
· Заучивание пословиц и поговорок о чести, долге, солдатской службе, дружбе и товариществе,
· Рассматривание открыток, иллюстраций с изображением родов войск, памятников воинам, обелисков.
· Беседы на тему «Традиции в армии».
· Прослушивание классических музыкальных произведений: марши — Д.Кабалевский «Марш» (детский), П.Чайковский «Марш деревянных солдатиков», Г.Свиридов «Военный марш», В.Агапкин «Прощание славянки».
· Сюжетно- ролевые игры.
Остановимся подробнее на вопросе, какие же книги о войне можно прочитать ребятам в дошкольном возрасте.
Разумеется, самыми интересными для них будут те произведения, герои которых их сверстники. Как вели себя в сложнейших ситуациях? Какой вклад внесли в Победу?
Почти все написанное для детей о войне создано во второй половине ХХ столетия. В детской литературе для дошкольников существует одна тема – память о Великой Отечественной войне. Редкие авторы обращаются к событиям военных лет непосредственно. Право на это дано не каждому, его надо заслужить. Не годятся придуманные истории о похождениях бравых солдат, легких подвигах и быстрых победах, так увлекающие малышей. Нужна, правда – яркая, убедительная, живая. Нужен смысл, доступный маленькому читателю и в то же время достойный того события, о котором идет речь.
Когда у ребенка будет сформировано хоть малейшее представление о том, что же такое «война», можно предлагать ему рассказы об этом тяжелейшем времени в истории страны.
Многие авторы детской литературы на собственном опыте познали все тяготы войны и не раз пережившее ее в процессе создания художественных произведений, знали то, о чем говорили читателям. Тема Великой Отечественной войны должна находить живой отклик в сердцах ребят, потому что их души открыты добру, милосердию и состраданию! Уже со среднего дошкольного возраста нужно начинать читать детские книги на военную тематику. При знакомстве детей с темой войны стоят следующие основные задачи:
-Познакомить с историей Великой Отечественной войны, полной примеров величайшего героизма и мужества людей в борьбе за свободу Родины;
-Подвести к восприятию художественных произведений о войне;
-Формировать нравственно-патриотические качества: храбрость, мужество, стремление защищать свою Родину, через прочтение художественной литературы о войне, рассматривая репродукции картин о войне, слушая песни военных лет.
-Воспитывать сознательную любовь к Родине, гордость за её прошлое, уважение к памяти павших бойцов и старшему поколению.
В достижении этих целей помогут классические художественные произведения, а также прекрасно иллюстрированные книги, основанные на документальных материалах.
Книги о войне помогут подрастающему поколению научиться по-настоящему любить свою семью, ценить все-то хорошее, что есть в их жизни. Наши дети, знакомясь с литературой о Великой Отечественной войне, должны знать о том, что их сверстники в далекие сороковые годы прошлого века не только боролись с трудностями военного времени в тылу, но и внесли свой непосредственный вклад в Победу, вступив в борьбу с врагом наравне со взрослыми!
Что дает детям чтение столь серьезной и, в определенной степени, тяжелой для них литературы? Именно благодаря произведениям авторов – современников страшного военного времени, нынешняя молодежь может представить себе события тех годов, узнать о трагических судьбах людей, о мужестве и героизме, проявленном защитниками Отечества. И, конечно же, лучшие книги о войне воспитывают в юных читателях дух патриотизма; дают целостное представление о Великой Отечественной войне; учат ценить мир и любить дом, семью, близких. Сколь ни было бы далеко прошлое, память о нем важна: ребята, став взрослыми, должны сделать все для того, чтобы трагические страницы истории никогда не повторились в жизни народа.
Алексеев С. «Рассказы о войне»
Баруздин С. «Шел по улице солдат»
Кассиль Л. «Твои защитники»
Маркуша А. «Я – солдат, и ты – солдат»
Митяев А. «Письмо с фронта»
Гайдар А. «Клятва Тимура», «Сказка о Военной Тайне, о Мальчише-Кибальчише и его твердом слове»
Чем старше становятся дети, тем больше требований предъявляют к ним родители, постоянно напоминая о том, что они «уже не маленькие». Война не давала детям времени на взросление – они сразу становились взрослыми! Девчонки и мальчишки, оставшиеся сиротами, вынуждены были выживать в сложнейших условиях военного времени. Произведения, повествующие о судьбах детей, потерявших всех близких, не оставляют равнодушными никого из читателей: их невозможно читать без слез. Эти книги о войне для детей помогут подрастающему поколению научиться по-настоящему любить свою семью, ценить все то хорошее, что есть в их жизни.
Артюхова Н. «Светлана»
Воронкова Л. «Девочка из города»
Голявкин В. «Рисунок на асфальте»
Катаев В. «Сын полка»
Лиханов А. «Последние холода»
Осеева В. «Васек Трубачев и его товарищи»
Война шла не только на фронте – в тылу тоже гибли люди. Бомбежки, голод, тяжелейший физический труд на предприятиях, продолжавших работать и в годы войны, болезни, трагедии потери близких людей уносили тысячи и тысячи жизней. Можно прочитать книгу Алексина А. «В тылу как в тылу».
Самые трагические страницы истории связаны с блокадой Ленинграда. О том, что происходило в городе в это страшное время, какие жуткие испытания голодом и холодом пришлось выдержать ленинградцам, ребята могут узнать из следующих произведений:
Верейская Е. «Три девочки»
Миксон И. «Жила, была»
Никольская Л. «Должна остаться живой»
Юные читатели, знакомясь с литературой о Великой Отечественной войне, узнают и о том, что их сверстники в далекие сороковые годы прошлого века не только боролись с трудностями военного времени в тылу – многие внесли свой непосредственный вклад в Победу, вступив в борьбу с врагом наравне со взрослыми.
Балтер Б. «До свидания, мальчики!»
Ильина Е. «Четвертая высота»
Кассиль Л. «Улица младшего сына»
Печерская А. «Дети – герои Великой Отечественной войны»
Сухова А. «Дети войны»
О том, насколько хрупким может быть мир и как вторжение врага может перевернуть всю жизнь человека, ребята узнают, прочитав книги о второй мировой войне следующих писателей:
Бакланов Г. Я. «Навеки – девятнадцатилетние» Васильев Б. «В списках не значился», «Завтра была война» Воробьев К. Д. «Убиты под Москвой»
За четыре долгих года войны было все: и поражения, и победы. Сведения о самых масштабных операциях советской армии, о знаменательных сражениях, о героях дадут юным читателям книги о Великой Отечественной войне таких авторов:
Алексеев С. «Великие победы. Рассказы о Великой Отечественной войне для детей»
Бондарев Ю. «Батальоны просят огня»
Медведев Д. «Сильные духом»
Полевой Б. «Повесть о настоящем человеке»
Смирнов С. «Брестская крепость»
Война не заканчивается в один день – ее отголоски звучат в сердцах людей десятилетия. О трудностях послевоенного времени расскажут ребятам произведения: Русакова О. «Сестры»
Чтение художественной литературы по возрастам:
младший дошкольный возраст
А. Барто «Флажок», «Самолет», «Кораблик»
В. Шипунова «Мой флажок»
Э.Мошковская «Мчится поезд»;
средний дошкольный возраст
Баруздин С. «Шел по улице солдат»
Кассиль Л. «Твои защитники»
Маркуша А. «Я – солдат, и ты – солдат»
Артюхова Н. «Светлана»
Воронкова Л. «Девочка из города»
Голявкин В. «Рисунок на асфальте»
А. Барто «На заставе»
Е. Дюк «Про дедушку»
И. Грошева «Сегодня Федя не проказник»
И. Бабушкин «Папе»
Т. Прокофьева «Папе»
старший дошкольный возраст
С. Я. Маршак «Трубач», «Летчик», «Полевая кухня»,
«Лыжник», «Парашютистка», «Пограничник» «Будущим
защитникам»
А. Митяев, «Наше оружие», «Почему армия всем родная»
И. Грошева «23 февраля»
Л. Куликов «Сын летчика»
Гайдар А. «Клятва Тимура», «Сказка о Военной Тайне, о Мальчише-Кибальчише и его твердом слове»
С.П.Алексеев « Рассказы из истории Великой Отечественной войны
Е. Благинина « Шинель»
А.Барто «Звенигород» — о военном детстве в тылу;
С.М. Георгиевская « Галина мама».
Ю.П.Герман «Вот как это было»
В.Ю. Драгунский Арбузный переулок. (в кн. «Денискины рассказы»).
А.М. Жариков « Смелые ребята», « Максим в отряде», « Юнбат Иванов».
В.А.Осеева « Андрейка».
К.Г. Паустовский « Стальное колечко.
И. Токмакова « Сосны шумят»
Шишов А. «Лесная девочка».
Ю.Яковлев « Как Сережа на войну ходил».
Л.Кассиль «Твои защитники»;
С.Михалков «День Победы».
Конечно, это не все произведения, которые можно прочитать с детьми дошкольного возраста. Но ясно одно – говорить о войне, читать о ней не только следует, но и необходимо. Важен, прежде всего, тот смысл, те ценности, которые с детства будет усваивать растущий человек с помощью нас – взрослых, и над которыми он будет думать если не сейчас, то впоследствии.
Пусть мир украсит доброта
И расцветут улыбкой лица,
А слово «страшное» война
Пусть никогда не повториться!
Пусть солнце светит над землей,
Любовь шагает по планете.
И в каждой пусть семье большой
С любимой мамой будут дети!
(М. В. Сидорова)
05 Апр2023
«Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка».
Рисование – любимое детское занятие. Оно способствует развитию таких психических процессов, как внимание, речь, память, воображение, мышление. А так же развивает интеллект и мелкую моторику. Дети любят рисовать то, что видят вокруг себя, о чём мечтают. Во время рисования ребёнок, как будто, погружается в другой мир. А это, по мнению психологов, способствует снятию неврозов, стрессов, страхов, помогает легче переносить возрастные кризисы. Любой детский рисунок можно считать отражением внутреннего мира ребёнка.
Ребёнок всем своим существом уходит в то, что рисует, и отвлечь его от этого процесса родителям бывает сложно. Причём, ребёнок в своём рисунке не замечает несовершенств, которые взрослым бывают очевидны. Взрослые смотрят на детский рисунок критически, а ребёнок – нет. Он радуется результату своего творения.
Часто дети творят из всего, что находится у них под руками. Это и песок, и обои и т.д. Взрослому в этот момент важно не быть критиком, а помочь ребёнку раскрыться в полной мере.
Иногда ребёнок не может выразить свои мысли словами. Но если дать ему лист бумаги и попросить что-нибудь нарисовать, но можно получить ответы на все вопросы.
Обратите внимание на то, что рисует ваш ребёнок. Если героев любимых мультфильмов и книг, то это говорит о его первой привязанности на данный момент.
Если животный мир, то, скорее всего, ваш ребёнок чувствителен и раним.
Мальчики любят рисовать технику, а девочки кукол и принцесс.
Рисунки сражений говорят том, что ребёнок выплёскивает таким образом свою природную мужскую агрессию. А сцены убийств и катастроф, если это изображается не эпизодически, а постоянно, может говорить об устойчивом страхе у ребёнка, требующем вмешательства психолога.
Необходимо обращать внимание на цвета, которые выбирает ребёнок для рисования. В норме ребёнок использует яркие цвета и по назначению. То есть небо синее, трава зелёная, солнце жёлтое и т.д.
Если в детском рисунке много красного цвета, то это говорит о том, что ребёнок очень активный, возможно даже агрессивный. Синий цвет говорит о грусти. Возможно, ребёнок скучает по кому-либо из близких. А чёрный цвет и штриховки могут говорить о страхе, подавленности ребёнка.
Советы для родителей:
- поощряйте детское творчество, любые нестандартные решения и приёмы работы; это говорит о развитой фантазии ребёнка;
- не критикуйте детские работы. На фоне критики ребёнок может вообще отказаться рисовать;
- не улучшайте и не дорисовывайте ничего в детских работах. Это может обидеть ребёнка;
- обсуждайте все работы своего ребёнка и можете даже вывешивать их на стену;
- рассматривайте работы других детей, картины художников, чтобы у ребёнка появилось желание рисовать так же.
Основой для приобретения детьми художественного опыта являются занятия по изобразительной деятельности в детском саду. А в семье необходимо обогащать этот опыт, создавая благоприятные условия для развития детского творчества. Дома ребёнок не ограничен во времени и может рисовать, сколько захочет, может использовать материалы, которые не используются на занятиях в детском саду.
Важная задача взрослых состоит в том, чтобы сформировать у ребёнка интерес к рисованию, а технику правильного рисования он может освоить в детском саду.
04 Апр2023
«Особенности закаливания детей раннего возраста».
У детей раннего возраста наблюдается стремительное увеличение подвижности, они начинают ползать и перемещаться по комнате, исследуя все, что попадается на пути. Развивается сенсорика – ребенок взаимодействует с предметами: переворачивает, бросает, опрокидывает их, старается все ощупать и попробовать на вкус.
В этом возрасте очень важно дать ребенку ощущение заботы и теплоты.
Особенно важно в этот период следить за состояние здоровья ребёнка, так как в раннем возрасте происходит становление всех функций организма.
Чтобы Ваш ребёнок окреп, чтобы происходило закрепление уравновешенности нервных процессов малыша, следует поддерживать положительное эмоциональное состояние Вашего ребёнка, ведь Вы, наверняка замечали, что ухудшение здоровья малыша отражается на отношении к окружающему: снижается восприимчивость к впечатлениям, речевые и двигательные навыки.
— «Что же делать?» скажете Вы.
Для повышения устойчивости организма к неблагоприятным условиям окружающей среды рекомендуется проводить закаливание организма.
Закаливание – испытанное средство укрепления здоровья!
В основе закаливающих процедур лежит постепенное приучение организма к перемене различных температур. При этом у человека постепенно вырабатывается адаптация к внешней среде. В процессе закаливания совершенствуется работа организма: улучшаются физико-химическое состояние клеток, деятельность всех органов и их систем. В результате закаливания увеличивается работоспособность, снижается заболеваемость, особенно простудного характера, улучшается самочувствие.
Распространённый вид закаливания – хождение босиком.
Особого труда не составит, если Вы со своим малышом походите босиком вместе. Хождение босиком может стать для Вашего малыша интереснейшей игрой, если ходить он будет не просто по ровной поверхности, а по массажным коврикам, которые можно приобрести в детских магазинах. Вам и Вашему малышу будет вдвойне приятней выполнять хождение босиком по коврику, изготовленному своими руками.
Уважаемые, родители, предлагаем Вам примеры, изготовления массажных ковриков.
1.Из плотной материи сшить в виде наволочки мешочек, внутри мешочка пришить в шахматном порядке пластмассовые крышки от бутылок и зашить последнюю сторону. Получается подушечка с «начинкой» из пластмассовых крышек, по которой можно ходить босиком.
2.Из болоньевого материала вырезать коврик произвольной формы, например, форма ягодки или фрукта любого, обметать края. На верхнюю сторону коврика нашить пуговицы разного размера в виде различных узоров.
3.Из плотного материала вырезать коврик, обметать края. Нашить на поверхности, по которой будет ходить Ваш ребёнок, лоскутки материала разной текстуры: фланель, шерстяную ткань, трикотажное полотно и т. д., что найдётся под руками.
Внимание ребёнка будет концентрироваться на таких ковриках, ведь интересно узнать, что же там на коврике нашито.
Ну, а всем известное выражение: « Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!» как никогда актуально при закаливании организма ребёнка раннего возраста.
Закаливание воздушными ваннами следует проводить постоянно. Обязательно проветривайте комнату, где находится Ваш ребёнок. Следует это делать во время отсутствия малыша и не допускать переохлаждение воздуха больше, чем на 1-2 градуса. Закрывать фрамуги следует за 30 мин до прихода ребёнка.
Воздушные ванны Ваш малыш может получить, оставаясь несколько минут в одних трусиках, например, при переодевании. Температура воздуха должна быть 18-19 градусов.
Воздушные ванны хорошо сочетать с физическими упражнениями.
Попросите малыша поднять руки вверх, затем опустить их вниз. Попробуйте сделать массаж живота ребёнку, попросите, чтобы он сам погладил свой животик. Попрыгайте вместе с ребёнком, как зайчики, походите, как мишка косолапый.
И, конечно, ежедневные прогулки с ребёнком следует делать два раза в день: до обеда и вечером перед сном.
Интенсивным методом закаливания являются водные процедуры: общие обливания и обтирания стоп.
Обливания стоп
Важно знать, что обливание стоп оказывает хороший эффект при профилактике простудных заболеваний.
Обмывание стоп проводят ежедневно перед сном в течение года.
Начинают обливания стоп с воды, температура которой не превышает 28 градусов.
Постепенно температуру воды снижают до 15-14 С (каждые 3-5 дней на 1 градус).
После обмывания стопы надо тщательно растереть полотенцем.
Малыш принимает ванну — наиболее распространенные и любимые всеми процедуры. С целью оздоровления и лечения детей активно используются ванны температуры (34-37 С) и теплые ванны (38-39 С).
Общие пресные ванны индифферентной температуры (34-37 С) и теплые ванны (38-39) оказывают седативный эффект, уменьшают раздражительность, нормализуют сон, оказывают болеутоляющее и сосудорасширяющее действие.
Хвойные ванны благоприятно действуют на здоровье Вашего малыша. Такую ванну для ребёнка можно приготовить путём добавления хвои, которую лучше самим запасти, либо купить в аптеке. Такую ванну ребёнок должен принимать при температуре воды 34-36 градусов. Продолжительность приёма 10-15 минут.
Ромашковые ванны
0,5-1,0 кг цветков ромашки заливают 5 л кипящей воды, дают постоять 30 минут. Замет настой необходимо процедить и добавить в ванну. Такую ванну следует принимать при температуре воды 34-36 градусов так же в течении 10-15 минут.
Наконец, горчичные ванны, которые применяются при ОРЗ у детей.
Для приготовления горчичной ванны сухую горчицу (из расчета 10-15 г горчицы на 10-15 л пресной воды) предварительно разводят в теплой (38-39 градусов) воде до консистенции жидкой сметаны. Затем полученную порцию горчицы переливают в емкость с нужным объемом воды, производя дальнейшее размешивание. Продолжительность приёма такой ванны также 10-15 минут при температуре воды 39-40 градусов.
Следует помнить, что горчичные ванны противопоказаны при гипертермии (повышении температуры тела) у ребёнка!
К закаливанию также относятся: соблюдение режима дня и сбалансированное питание.
Пусть Ваш малыш вырастет крепким и будет всегда здоровым!!!
04 Апр2023
«Согласие между родителями — это важно».
Часто родители слышат от воспитателей в садике: «Ваш ребенок неуправляемый, агрессивный, нервный» или «Замкнутый, неконтактный, необщительный»… В общем, так или иначе малыш упорно не вписывается в коллектив. Что бы ни говорил воспитатель — ребенок делает все наоборот. Часто плачет, в тихий час плохо спит, несдержан в эмоциях, не подчиняется внутреннему распорядку садика… Разумеется, воспитатели говорят об этом родителям, а родители порой просто разводят руками: «Не можем понять, что это с ним — он и нас не слушается, и дома то же самое… Может быть, переходный возраст?» А на самом деле, как это ни банально — все зависит от обстановки в семье, в частности, от отношений между родителями. Если у мамы с папой в отношениях разлад, напряженность, отсутствие понимания — то и ребенок будет вести себя неадекватно, станет неуправляемым. Почему? И как предупредить такую ситуацию?
…Маленькие дети практически живут одними внутренними ощущениями — потому что еще не умеют пользоваться речью и в принципе не в ладах с логикой. А эмоциональное восприятие у детей имеется с рождения, поэтому им они и руководствуются в основой степени для восприятия и оценки окружающего мира и в частности, собственной семьи. Именно поэтому детишки не умеют врать (это потом они будут просто вынуждены научиться этому, если у них окажется необходимость скрывать что-то от родителей, в том числе и свои переживания). Точно так же и самого ребенка очень трудно обмануть — скажем, ввести в заблуждение относительно истинного положения дел в семье.
Даже научившись говорить, ребенок еще продолжает «по инерции» руководствоваться в большей степени не словами, а теми сведениями, которые он получает посредством ваших бессознательных реакций и действий — к примеру, какие бы ласковые слова вы ни говорили своему малышу, пользы они ему не принесут, если будут сказаны грубым тоном. Точно так же ребенок ориентируется в вашем состоянии по резкости или мягкости ваших жестов, по выражению лиц родителей, и по многим подобным поведенческим маркерам. Поэтому малыш первым улавливает изменение атмосферы в семье, если между родителями начались какие-то разногласия.
Причем опять же бесполезно «играть» перед ребенком счастливую пару — как бы вы ни старались, своего истинного душевного состояния вы не скроете. Особенно если придется делать это постоянно, день за днем… Поэтому бессмысленно говорить, что «мы никаких своих проблем не показываем ребенку» — извините, это утопия. Разумеется, вы можете ему не показывать, но ему и не надо, он и так все видит — точнее, чувствует… И поэтому в большинстве случаев все проблемы с детьми являются отражением проблем родительских.
Наверное, вы слышали такую популярную песню про «погоду в доме»? Так вот, ребенок — в силу особенностей свой психики и своего восприятия действительности — является своеобразным барометром этой «погоды», причем достаточно чутким и точным. И как только погода в семье еще лишь собирается портиться — начинаются проблемы с детским поведением, учебой, а в более запущенных случаях — и со здоровьем ребенка. Но увы когда начинаешь говорить родителям, что у них что-то не так, они принимают это буквально в штыки: «Да у нас все нормально, живем как все, не ругаемся, не деремся, это ребенок у нас беспокойный, вот с ним и работайте!» А потом наверняка у ребенка появятся проблемы в школе, немотивированная агрессия в подростковом периоде, усугубится протестное поведение — а все потому, что папа и мама прячут голову в песок и боятся увидеть ситуацию во всей ее реальной «красе»…
Причем вовсе не обязательно для того, чтобы ребенок стал проблемным, родителям ругаться в голос и драться! Вполне достаточно молчаливой и, к сожалению, весьма распространенной «холодной войны» между отцом и матерью. (В этом смысле, пожалуй. родители и вправду живут «как все…») Все равно ребенок почувствует возросшее напряжение — даже если при детях такие родители будут постоянно друг другу улыбаться, дети прекрасно видят, что улыбка эта искусственная. И что во всех отношениях родителей сквозит постоянная фальшь…
Так вот — суть дела в том, что при такой фальшивом поведении папы и мамы, при постоянном напряжении между ними ребенок хоть и чувствует это напряжение, но на логическом уровне опять же не может понять — что происходит? Почему родители стали такими, почему от их общения буквально веет холодом — несмотря на то, что мама регулярно читает ребенку на ночь сказку, а папа каждые выходные, словно по расписанию, ходит с детьми в парк, в кино или в цирк? Тем не менее все равно в доме происходит что-то не то и не так… И тогда ребенок, в основном в силу своего детского эгоцентризма (когда малыш, оценивая окружающий мир, так или иначе ставит в центр события себя, еще не умея видеть всего жизненного многообразия) приходит к выводу: это все из-за меня. Но что же я делаю не так? Тем временем родители время от времени все равно срывают на ребенке свои накопившиеся эмоции — как бы они ни притворялись, что у них все хорошо. И маленький человечек (часто опять же на бессознательном уровне) утверждается в мысли, что все проблемы в нем. Дальше возможны два варианта: ребенок либо на краткое время становится паинькой — мол, не переживайте, папа и мама, я буду хорошим — но видя, что его поведение ничего не меняет (и не удивительно, ведь причина-то не в этом) — действует «от противного» — ах так, ну так вот вам, мол, чтобы вы не зря на меня сердились! Во втором варианте это протестное поведение начинается сразу, без «благополучного периода» — мол, непонятно, за что родители сердятся. И я буду плохо себя вести, чтоб хоть не зря сердились…
Но самая главная проблема родительского неблагополучия для ребенка — в том, что на подспудном уровне чувств и ощущений (которым пока живет и руководствуется в основном ребенок) нелады между отцом и матерью формируют у ребенка непонятную, но постоянную угрозу его безопасности. Он чувствует себя незащищенным в этом большом мире, видит, что у него нет надежного тыла в семье. Понятно, что и родители за своими проблемами начинают довольно формально общаться с ребенком, так или иначе отвлекаясь на свои переживания. И тогда ребенок свои неуправляемым поведением начинает привлекать к себе внимание родителей — мол, мама и папа, обратите внимание — я у вас есть! Если подобное противостояние родителей продлится до подросткового возраста детей, неуправляемое поведение может принять иные формы (мы об этом тоже поговорим позже): если в детсадовском периоде ребенок, чтобы привлечь внимание, может просто разбить чашку, то позже это могут быть и курение, и наркотики, и уход из дома …
…Так что же делать в такой ситуации, когда ребенок откровенно «отбился от рук», а родители никак не придут к согласию ни в его воспитании, ни в своих взаимоотношениях?
Прежде всего — разобраться в том, что и по какой причине происходит, и возможно, понять и принять, что сам ребенок «не виноват». А дело все именно в родителях. Возможно, придется набраться мужества и отказаться от «страусиной политики» — мол, «у нас все хорошо, это ребенок что-то нервный». Потом, как известно, напряжение между родителями назревает постепенно, поэтому если у ребенка хоть в чем-то изменилось поведение — уже стоит обратить внимание на супружеские отношения родителей! Это один из тех многих случаев, когда «профилактика» проблемы гораздо проще, чем ее «лечение». В частности, обратите внимание на игры, в которые играет ребенок (не надо вмешиваться, просто посмотрите со стороны). Не появились ли в них элементы агрессии? Как ребенок «играет в свою семью»? Вообще какие тематически игры он выбирает?
Педагогам и родителям тут могут помочь простейшие диагностические методики — скажем, рисуночные тесты. Их и тестами называть как бы не очень правильно — специальные тесты-рисунки должен применять специалист-психолог. А в детским садике и дома можно просто предложить ребенку, к примеру: «нарисуй свою семью: папу, маму, себя, сестер, братьев, бабушку с дедушкой»… И потом рассмотрите рисунок: в каком порядке ребенок расположил членов своей семьи, какой величины нарисовал каждого, каким цветом? Бывает, что дети рисуют в центре себя, любимого, а вокруг — всех остальных; бывает, что сам ребенок на рисунке располагается в самом дальнем углу, а в центре — папа, мама или младший ребенок, причем нарисованный вдвое больше, чем все остальные; а бывает, что дети рисуют себя, папу и маму в принципе в разных углах, причем отвернувшимися друг от друга… Ясно, что это только самые простые примеры. И по-хорошему эти рисунки тоже бы оценивать детскому психологу. Но какие-то самые первые выводы можно сделать и педагогу и родителю.
Только предлагая ребенку рисовать такие «тесты», помните несколько правил:
Во-первых, у ребенка должно быть желание рисовать в принципе. Никоим образом нельзя сажать его за это насильно.
Во-вторых, предложение рисовать семью тоже должно быть спонтанным: сначала можно предложить нарисовать домик или облачко, а потом уже и маму с папой…
В-третьих, ребенку в процессе этого «теста» нельзя мешать — а тем более провоцировать его нарисовать маму там-то, а папу там-то… Это будет уже не чистый эксперимент. Поэтому в это время ребенка вообще лучше предоставить самому себе.
В-четвертых, этот тест не выполняется в коллективе (например, в детсаду на общих занятиях), когда ребятишки волей-неволей смотрят в рисунки друг друга и что-то повторяют. Конечно, задание «нарисую свою семью» вполне может выполняться и всей группой в садике, только полной валидности такого теста уже не будет.
В-пятых, если ребенок хочет сказать несколько слов по поводу своего рисунка — это тоже будет не лишним.
Во всяком случае — основная рекомендация снова та же: необходима обратная связь с ребенком, оценка его поведения и изменившихся реакций — по возможности до того, как поведение станет проблемным и возникнет вопрос о детском психиатре. Ведь проблема чаще всего решается с помощью психотерапевта для родителей. Потому что «когда в родителях согласья нет — на лад их дело не пойдет»!
