ГБОУ ООШ №11 Структурное подразделение ДЕТСКИЙ САД «БУРАТИНО»

  • Главная
  • Прием в ДОО
    • Правила приема в ДОО
    • Образцы документов для предоставления дошкольного образования по ООП ДО.
    • Право на внеочередное(первоочередное) предоставление места в ДОО.
    • Приказы о приеме и отчислении воспитанников
    • Узнай очередь в детский сад
    • План приема детей в СП "Детский сад "Буратино"
  • Новости
  • Родителям
    • Информация для родителей
    • Образовательный маршрут для организации совместной деятельности детей и родителей
    • Скоро в школу
    • Консультации для родителей
      • Консультации для родителей детей раннего возраста
      • Консультации для родителей детей младшего дошкольного возраста
      • Консультации для родителей детей среднего дошкольного возраста
      • Консультации для родителей детей старшего дошкольного возраста
      • Консультации для родителей детей подготовительной к школе группы
  • Педагогам ДОО
    • Методические рекомендации
    • Аттестация
  • О нас
    • Контакты
    • Фотогалерея
  • Анкетирование, опросы
    • Анкеты, опросы для родителей
  • Портфолио наших педагогов
    • Воспитатель Басалык Елена Григорьевна
    • Воспитатель Росланова Рената Николаевна
      • Образование Рослановой Р.Н.
      • Курсы повышения квалификации
      • Достижения Рослановой Р.Н.
      • Методическая копилка Рослановой Р.Н.
    • Воспитатель Иванова И.Б.
      • Мое образование
      • Моя методическая копилка
        • Курсы повышения квалификации
        • Мои достижения
        • Достижения моих воспитанников
        • Предметно — пространственная среды группы "Знайки"
        • Мой фотоальбом
  • Обучение детей с ОВЗ
    • Образование детей с ОВЗ
    • Логопед советует
    • В помощь педагогам
    • Психолог советует
  • Страничка дорожной безопасности
    • Паспорт дорожной безопасности
    • Федеральный портал "Дорога без опасности"
    • Детство без опасности
  • Отчеты о результатах самообследования
    • Результаты самоосбследования за 2018 год
  • Букварь здоровья для родителей
    • Санитарно — просветительская работа
    • Грипп — это опасно!
  • # Сидим дома
    • Дистанционное обучение дошкольников
    • Все о коронавирусе
  • Антикоррупция
  • Дополнительное образование детей в Самарской области
  • Организация питания
    • Организация питания в СП "Детский сад "Буратино"
    • Нормативные правовые акты по организации питания
    • Информация о поставщиках продовольственной продукции
    • Примерное меню
    • Утвержденное ежедневное меню
    • Родительский контроль за организацией питания детей
    • Материалы просветительской направленности по вопросам здорового питания детей
    • Детям о здоровом питании
    • Удовлетворенность питанием воспитанников и родителей
  • Инновационная деятельность
Версия для слабовидящих
07 Апр2022

Советы родителям по развитию речи

Written by Скорынина О.А.. Posted in Психолог советует

Развитие чёткой, грамотной и богатой речи, которая является залогом успешного обучения ребёнка в школе и полноценного общения со сверстниками и взрослыми, имеет особое значение именно в дошкольном возрасте.

   Система развития речи ребёнка включает в себя следующие разделы:

☻ работа над звукопроизношением, слуховой памятью и фонематическим слухом;

☻ формирование грамотного строя речи;

☻ расширение словарного запаса;

☻ развитие связной речи;

☻ развитие мелкой моторики;

☻ формирование навыков письма;

☻ обучение чтению.

   Работа по развитию речи ведётся не отдельно по каждому разделу, а во взаимосвязи.

Для того, чтобы ускорить и облегчить процесс развития устной речи, нужно применять разнообразные игры и упражнения. Это как всем известные с детства игры: «Испорченный телефон», «Съедобное – не съедобное», «Холодно – горячо», так и специальные словесные игры: «Назови, как можно больше слов по теме», «Составь цепочку слов», «Назови предметы одного цвета», «Скажи наоборот», «Придумай слова на букву..» и т.д. Вот несколько наиболее интересных игр:

«Какой, какая, какое?»

Цель: формировать умение подбирать определения к предмету, развитие воображения.

 Педагог называет какой-либо предмет, а дети должны придумать как можно больше к нему признаков. Например, дом – высокий, каменный, жилой, деревянный, многоэтажный, кирпичный и т.д.

«Отгадай, кто это?»

Цель: развитие мышления, систематизация представлений о значении слов.

Ребёнок задумывает слово. Не называя описывает его качества и характерные признаки. Родители должны догадаться, что это за предмет. Например, он белый, сладкий, его кладут в чай. Ответ: сахар.

«Где я был?»

Цель: развитие логического мышления, воображения, формирование умения правильного использования существительных в родительном и винительном падеже.

— Я вчера была в одном месте и видела много кукол, мячей, машинок, пирамидок, конструкторов, собачек, матрёшек. Где я была? Ответ: в магазине игрушек.

      В речевые игры можно играть  с детьми в течении всего дня, в любой обстановке —  на игровой площадке, на экскурсии, в музее, в парке, по дороге из детского сада.

   Хорошо  помогает развивать речь детей составление разнообразных рассказов. У современных  детей это вызывает определённую проблему.

На первых этапах можно учить составлять рассказы о конкретном предмете, используя определённый план.

План рассказа о предмете

  1. Название предмета.
  2. Какого цвета предмет?
  3. Какой формы или из каких частей состоит?
  4. Из какого материала сделан и какой на ощупь?
  5. Как используют?

Далее переходить к рассказыванию по сюжетной картине. Задача педагога – научит детей видеть не только то, что на ней изображено, но и то, что на ней может остаться «за кадром». Описывая картину, дошкольники чаще всего называют мелкие предметы, не замечая главного. Они не видят главных героев картины, не заостряют внимание на основном сюжете. Многие дети не знают, с чего начать повествование.

Задача педагога обучить дошкольников  правильно строить рассказ по картине. Работу следует начинать с рассматривания. С помощью наводящих вопросов дошкольник должен подчеркнуть самое главное, наметить сюжетную линию. Совместно с педагогом придумывается начало рассказа, а затем ребёнок работает самостоятельно. Важно научить его замечать всё: фон, пейзаж, состояние погоды, цветовое решение, эмоциональное состояние героев, во что они одеты, чем занимаются и т. д.

   Развивать связную речь также можно при помощи рассказов из опыта ребёнка. Основной темой для них может стать повседневная жизнь дошкольника, впечатления об увиденном, услышанном на прогулках, праздниках, в поездках. Ребёнок самостоятельно строит рассказ, вспоминая наиболее интересные моменты. Родители внимательно слушает, при необходимости задаёт вопросы и поправляет, если ребёнок неправильно использует те или иные обороты или согласовывает слова в предложениях.

    Следующий способ формирование связной речи – творческий рассказ. Дошкольник должен самостоятельно продумать содержание рассказа, логически выстроить и облечь в соответствующую словесную форму.

       Существует еще один интересный метод для развития устной речи — это   небылицами. Весёлые небылицы могут быть использованы родителями при закреплении самых разнообразных тем: времена года, овощи и фрукты, дикие и домашние животные, русские народные сказки, профессии и т.д.

Небылица к темам «Овощи», «Посуда», «Профессии»:

«Буду варить суп!» — важно сказал Димка и водрузил на стол дырку с кастрюлей посредине.

— Что здесь неправильно?

— Можно ли что-то варить в дырявой посуде? Почему?

— Из чего варят суп?

— Какие предметы использует повар при приготовлении пищи?

-Как одним словом можно назвать эти предметы: чашка, тарелка, стакан, половник?

— Что среди этих предметов лишнее: овощи, соль, зелень, вода, спички?

    Небылицы дают возможность развивать слуховое внимание, воображение, умение находить ошибки в тексте, воспринимая его на слух; способствует раскрепощению, снятию напряжения, развивает языковые способности, стимулирует словотворчество и чувство юмора.

  • Продолжить чтение
14 Мар2022

Секреты нашей памяти

Written by Скорынина О.А.. Posted in Психолог советует

Как устроена наша память, от чего зависит эффективность работы памяти ребёнка? Эти вопросы, наверняка задавали себе многие родители. В этой консультации я хочу поделиться  некоторыми «секретами»  памяти детей.

1.Информация должна быть интересной и значимой для ребёнка. Всё, что вызывает подлинный интерес, запоминается легко и прочно. Чем больше новые знания соприкасаются с интересами, увлечениями ребёнка, тем легче ему будет их запомнить. Старайтесь искать различные пути для пробуждения интереса к изучаемой информации.

2.У ребёнка должна быть сильная мотивация к запоминанию информации. Информация может быть заучена, но если она не имеет устойчивой значимости для ребёнка, то она, скорее всего, очень быстро будет забыта. Важно научиться создавать дополнительную информацию для ребёнка, которая послужит стимулом к запоминанию и сохранению той или иной информации с большим желанием и продуктивностью. Для каждого ребёнка мотивация разная – это зависит от его интересов и желаний. Например, если быстро и точно выучишь стихотворение, то мы пойдём кататься на роликах и т.д.

3.Память в первую очередь реагирует на яркие впечатления. То, что ярко, необычно, чем-то выделяется, запоминается легче и продуктивнее. Яркие события вспомнить легче, чем обыденные, даже если они произошли совсем недавно. Постарайтесь помочь ребёнку представить заучиваемую информацию таким образом, чтобы она стала яркой и необычной, тогда он усвоит её с большой вероятностью и меньшим усилиями.

4.Чем больше информации включено в деятельность, которую совершает ребёнок, тем быстрее и прочнее она запоминается. С одной стороны, если знания включены в какую-то деятельность, которую выполняет ребёнок, то они усваиваются быстрее. С другой – особенно хорошо запоминается та информация, которая используется в деятельности ребёнка, то есть применяется на практике.

5.Заучиваемый материал должен быть понятен ребёнку. Непонятная информация обычно не вызывает к себе интереса. А понятная, наоборот, запоминается быстрее и прочнее, так как ассоциируется с уже усвоенными ранее знаниями.

6.Середина материала запоминается хуже, чем начало и конец. Середина материала требует большего числа повторений, большего понимания и внимания.

7. Следует исключить запоминание одного материала сразу после запоминания другого. Если сразу после запоминания какой-то информации вы попросите ребёнка приступить к запоминанию другой, то последующее запоминание негативно отразится на предшествующем. Это произойдёт потому, что память, занятая переработкой уже воспринятой информации, столкнётся с задачей фиксации новой информации, и – как следствие – переработка информации пострадает. Поэтому при переходе от изучения одного материала к другому необходимо дать ребёнку «передохнуть».

8.Необходимо научить ребёнка «организовывать» заучиваемый материал. В процессе заучивания важно группировать изучаемую информацию и находить связи между элементами того, что он учит. Лучше всего, если при занятиях с ребёнком вы будете включать уже усвоенный материал в последующую деятельность, пытаться увязать новые знания с теми, которыми ребёнок уже овладел. Ведь новые знания чаще всего в чём-то «повторяют» старые, и, таким образом, в голове выстраивается новая связь одного с другим и появляются ориентиры, которые помогут в нужную минуту полноценно восстановить в памяти необходимую информацию.

Как говорил К.Д.Ушинский, «воспитатель, понимающий природу памяти, будет беспрестанно прибегать к повторениям не для того, чтобы починить развалившееся, а для того, чтобы удержать здание и возвести на нём новый этаж».

9. Память нужно «кормить» полезной для неё пищей. Во-первых, надо стараться кормить ребёнка понемногу, но часто, что — бы поддерживать стабильный уровень сахара в крови: это важно для оптимальной работы мозга. Врачи рекомендуют отдавать предпочтение следующей пищи: цельнозерновым продуктам, орехам, семечкам, сыру, жирным сортам рыбы, бобовым, гречневой крупе, фруктам и овощам. В них высока концентрация веществ и витаминов, которые очень полезны для мозга и его кровоснабжения. Очень полезны некоторые виды растительных масел: оливковое, соевое, подсолнечное, арахисовое. А вот «быстрые сахара», содержащиеся в сахаре, конфетах, плохо усваиваются в организме и могут вызвать ухудшение памяти.

Во-вторых, не стоит забывать о физической нагрузке, спорте и прогулках на свежем воздухе. Ежедневные полчаса интенсивной физической зарядки улучшают кровоснабжение мозга более чем на 24 часа и помогают крепко спать. Прерывистый сон и недосыпание способствуют забывчивости.

  • Продолжить чтение
10 Фев2022

Развитие фонематического слуха у дошкольников

Written by Скорынина О.А.. Posted in Психолог советует

Фонематический слух — это способность человека к распознаванию речевых звуков, представленных фонемами данного языка. Формирование фонематического слуха происходит у детей при восприятии  устной речи окружающих и, одновременно, при собственном проговаривали слов в соответствии с воспринимаемыми образцами.

Упражнения для развития фонематического слуха построены по принципу от простого к сложному. В дошкольном возрасте основной вид деятельности ребенка – это игра. Занимательная игровая ситуация помогает ребёнку комфортно и эффективно развивать фонематический слух.

Различение на слух неречевых звуков является фундаментом и основой развития фонематического слуха. Развитие слухового внимания на материале неречевых звуков:детей учат различатьзвукигромкие – тихие, долгие (длинные) – короткие, высокие – низкие, приятные (добрые, ласковые) – неприятные (злые, грубые).

Предлагаются следующие упражнения и игры на развитие слухового внимания и слухового восприятия:

  • Игра «Угадай, что звучало». Внимательно послушайте с ребенком шум воды, шелест газеты, звон ложек, скрип двери и другие бытовые звуки. Предложите ребенку закрыть глаза и отгадать, что сейчас звучало. 
  • Игра «Шумящие мешочки». Вместе с малышом насыпьте в мешочки крупу, пуговицы, скрепки. Ребенок должен угадать по звуку потряхиваемого мешочка, что там внутри.
  • Игра «Волшебная палочка». Взяв карандаш или любую палочку, постучите ею по разным предметам в доме. Волшебная палочка заставит звучать вазу, стол, стенку, миску и т. д. Потом усложните задание – пусть малыш отгадывает с закрытыми глазами, какой предмет звучал. 
  • Игра «Жмурки». Ребенку завязывают глаза, и он двигается на звук колокольчика, бубна, свистка.
  • Игра «Похлопаем». Ребенок повторяет ритмический рисунок хлопков. Например: два хлопка, пауза, один хлопок, пауза, два хлопка. В усложненном варианте малыш повторяет ритм с закрытыми глазами.
  • Игра “Какие звуки нарушают тишину?”,
  • Игра “Кто услышит больше звуков?”,
  • Игра “Назови звуки групповой комнаты”,
  • Игра “Назови звуки улицы”,
  • Игра “Вспомни звуки леса, луга, болота”,
  • Звучание музыкальных инструментов — на столе лежат несколько музыкальных инструментов, сначала ребёнок запоминает звучание каждого из них, а затем на слух угадывает;
  •  Игра «Отгадай, что звучит». Нужно показать малышу, какие звуки издают различные предметы (как шуршит бумага, как звенит бубен, какой звук издает барабан, как звучит погремушка). Затем нужно воспроизводить звуки так, чтобы ребенок не видел сам предмет. А ребенок должен постараться угадать, какой предмет издает такой звук.
  • Игра «Найди предмет по звучанию» — выставляются 4-5 предметов о которые можно стучать карандашом, сначала ребёнок запоминает звучание каждого, затем угадывает.
  • Игра “Морзянка” – ребенка просят запомнить и повторить постукивания в определенном ритме;
  • Игра “Чей голос?”- подготовьте изображения животных и покажите ребенку, кто из них «как говорит». Затем изобразите «голос» одного из животных, не указывая на картинку. Пусть ребенок угадает, какое животное так «говорит».
  • Игра “Солнце или дождик” — взрослый говорит ребенку, что они сейчас пойдут на прогулку. Погода хорошая и светит Солнышко (при этом взрослый звенит бубном). Затем взрослый говорит, что пошел дождь (при этом он ударяет в бубен и просит ребенка подбежать к нему — спрятаться от дождя). Взрослый объясняет малышу, что тот должен внимательно слушать бубен и в соответствии с его звуками «гулять» или «прятаться».
  • Продолжить чтение
26 Янв2022

Причина непослушания — гиперопека

Written by Скорынина О.А.. Posted in Психолог советует

Гиперопека – повышенная забота, навязчивая опека и внимание к своему ребёнку со стороны родителей. Забота о ребёнке превращается в чрезмерное волнение и постоянную боязнь за его судьбу. Все время быть рядом, контролировать каждый шаг. Уберечь от малейшей опасности, будь то «микробы» в песочнице, мокрые ноги или не очень дружелюбный приятель. Постоянно на страже, «как бы чего не вышло», чтобы не обидели, да не расстроился.

Чаще всего формируется из-за того, что ребёнку в какой-то момент грозила реальная опасность. Например, не появиться на свет из-за того, что беременность долго не наступала и поэтому стала сверхценной. Или потому что очень сильно заболел в детстве. Период был очень тяжёлым, и у родителей возникает желание не допустить его повторения хотя бы отчасти. И с ребёнком начинают обращаться как с хрустальной вазой.

Гиперопка имеет две стороны. Первая: навязчивая забота, когда любой шаг ребёнка контролируется. Множество нудных наставлений, которые проще выполнить, чем спорить. Ребёнок оказывает в липкой паутине родительской сверхзаботы. Вторая сторона – «маленький деспот». Ребёнок окружён вниманием взрослых. Любое его желание угадывается и исполняется. Принцип «всё лучшее – детям» претворяется в жизнь с энергией, достойной иного применения. Лучшие кусочки, развлечения, игрушки – и, как правило, в ущерб взрослым членам семьи. Ребёнка по возможности ограждают от любых конфликтов. Часто мамы «посвящают себя» чаду вплоть до порога школы, а порой и до пенсии.

Пока ребёнок мал, гиперопека оправдана до достижения им 1,5-2 лет. До этого возраста малыш является «естественным тираном»: он просто не способен учитывать интересы мамы и папы, его желания приходится угадывать, потому что он пока не может их сформулировать, а следить за каждым его шагом нужно потому, что ему ничего не известно об опасности этого мира.

Если гиперопека продолжается дальше, ребёнок укрепляется в роли своевольного тирана. Он постепенно понимает, что он – та самая ось, вокруг которой кружится жизнь семьи. Он, конечно, периодически протестует против мелочной опеки капризами и и стериками, но быстро находит преимущества в том, что любая его прихоть исполняется. «Хорошо, я надену шапочку, но ты за это мне дашь конфету»; «Ладно, завтра пойду в школу, но ты сама мне портфель сложи»; «Уговорила, буду тебе чаще звонить. Только купи мне новый телефон». Он будет знать, что стоит только «включить» капризный протест, как скоро появится «блюдечко с голубой каемочкой».

Дети, опутанные мягкой паутиной гиперопеки в семье, бывают просто невыносимы в общении в саду, школе, на дополнительных занятиях, со сверстниками. Ребёнок настолько привыкает быть «пупом земли», что просто не понимает, почему же  здесь люди отказываются вокруг него вертеться. Он пробует привычные методы: капризы, повышенный тон, протестное поведение, но они неожиданно оборачиваются против него. Он, может, и хотел бы вести себя по-другому, но не умеет, не приучен.

Ребёнок, привыкший получать всё готовенькое, вовсе не ценит близких, а скорее воспринимает их как «свиту». Однако за порогом дома – иная жизнь и люди, не готовые быть придворными.

Капризный эгоист, умеющий лишь требовать и брать, не давая ничего взамен, вряд ли будет счастлив. А возможно, не получив ожидаемых благ, попробует их взять обманом,  подлостью и силой. Хотите ли вы такой судьбы для ребёнка?

Если забота будет разумной, то и проблема непослушания станет не так остра!

 Начните с себя. Как говорится, придётся «наступить на горло собственной песне». Напоминайте себе, что он достаточно взрослый (разумный, ловкий, целеустремлённый, общительный и т.д.), чтобы справиться самостоятельно. Когда вам в очередной раз захочется его одёрнуть, чтобы он поправил шапку ( а то заболеешь) или не бегал ( а то упадёшь), соберите всю волю в кулак – и промолчите! И убедитесь, что он не заболел и не упал. Не спешите, ведь переделать себя очень непросто, привычные фразы и мелочная забота так и просятся обратно, но постепенно вы можете справиться!

 Зона самостоятельности. Определите с ребёнком, в каких вопросах он может принимать решения сам. Например, не нужно подсказывать и настаивать, что надеть или с чего начать. Важно, чтобы вы договорились, за какие действия он сам несёт ответственность.

 Наказание по методу естественных последствий. Если ребёнок привычно упрямится и требует от вас выполнить что-то за него, «отпустите» ситуацию. Скажите, что за это дело ответственность несёт он сам. И если он всё же не выполнит обязанности, придёт черёд тем самым «естественным последствиям» — завтра он не сможет играть со своей любимой машинкой или же получит заслуженную двойку. Жизнь порой учит гораздо лучше, чем любое родительское наказание!

Приходилось слышать, как взрослые, склонные к гиперопеке, называют себя «идеальными»  родителями. Они вкладывают в это понятие, что всё делают за ребёнка, ограждают его от любых проблем, постоянно находятся рядом. И даже когда плоды такого воспитания становятся очевидны, в том числе и для них, они оправдывают своё поведение огромной любовью к чадушку. Однако ребёнок с сильной психикой будет сопротивляться гиперопеке, даже учитывая её сиюминутные преимущества. Скандалы в подростковом возрасте, полный разрыв отношений – и налицо ситуация «всю себя отдала, а теперь и воды подать некому». Более податливые личности при гиперопеке формируются зависимыми и легко попадают под чужое влияние (как правило, нежелательное). Непослушание в данном случае – симптом того, что ребёнок ещё сопротивляется. Самое время менять воспитательный подход и стимулировать отрыв от вашей «юбки»!

  • Продолжить чтение
02 Дек2021

Мама,расскажи мне сказку

Written by Скорынина О.А.. Posted in Психолог советует

Сказка! Как много хороших, добрых воспоминаний связано у каждого из нас с этим понятием. Формируется любовь к сказке в раннем детстве. Сказка не дает прямых наставлений детям, но в ее содержании всегда заложен урок, который они постепенно воспринимают, многократно возвращаясь к тексту сказки.

Через сказку легче всего объяснить ребёнку первые и главные понятия нравственности: что такое «хорошо» и что такое «плохо». Сказочные герои всегда либо хорошие, либо плохие. Это очень важно для определения симпатий ребенка, для разграничения добра и зла. Таким образом, именно через сказку малыш начинает познавать мир. Детская сказка – это общение с малышом на понятном ему языке, это маленькие безопасные уроки жизни.

Сказка предлагает ребенку образы, которые ему очень интересны, а жизненно важная информация усваивается незаметно. Мало того, приобщаясь к сказке, малыш учится мысленно действовать в воображаемых обстоятельствах, а это умение — основа для любой творческой деятельности.

Сказка – это школа развития чувств детей.  Выразительные  высказывания, беседы о героях сказок, о чувствах, которые они испытывают, о трудностях,   которые  им приходится преодолевать, рассматривание иллюстраций, игры – все это значительно развивает эмоциональную восприимчивость детей.

Использование сказочных сюжетов помогает развитию  речи детей (накоплению словарного запаса, помогает верно строить диалоги, способствует развитию связной речи). Кроме того, в игры  со сказками легко и органично включаются задания на развитие эмоциональной сферы детей: покажи, как зайка испугался, как волк рассердился, как Машенька обрадовалась…У детей, перевоплощающихся в героев сказок, активнее развиваются воображение, творческая фантазия,  формируется интонационная выразительность речи.

Выбирая сказку для ребенка, важно учитывать особенности его психического развития. Каждому возрасту – свою сказку! В два года у ребенка уже развита способность удерживать в памяти собственные действия с предметами и простейшие действия сказочных персонажей. Это возраст, когда детям очень нравятся сказки о животных. Дети с удовольствием, вслед за взрослыми, подражают движениям и звукам, издаваемым сказочными животными, их действиям с различными предметами. В сказках малыши замечают и любят повторяющиеся сюжетные обороты. Этот прием хорошо известен нам по таким детским сказкам, как «Репка», «Теремок», «Колобок». Подобная организация речи «сказителя», помогает маленькому ребенку запомнить сюжет и «освоиться» в нём. Психологи отмечают, что для лучшего понимания сказки детям необходимо опираться не только на словесное описание, но и на изображение. Зрительный образ служит основной опорой для прослеживания событий. Такими опорами могут быть хорошие иллюстрации в книжках, или действие, разыгранное с помощью кукол.

Чтение сказок дает очень много и маленькому, и взрослому человеку, помогает им сблизиться душой. Только не доверяйте вечернюю сказку магнитофону! Ведь даже самое выразительное чтение с кассеты менее полезно для малыша, чем личный контакт, живой рассказ. Вечерняя сказка – это своего рода пожелание спокойной ночи. Здесь не нужно говорить голосами героев, не стоит сильно выделять эмоции. Ровное, спокойное повествование поможет малышу уснуть.

         Читайте сказки вместе со своим ребенком: и когда он еще совсем маленький, и когда он уже вырос и умеет читать сам. Сказки нужны не только малышу, но и взрослым людям, ведь они дают ненадолго забыть о суете и шуме большого города, помогают «поверить в сказку», добро всегда побеждает, все обязательно закончится хорошо!

  • Продолжить чтение
18 Ноя2021

Игры и упражнения для развития речи

Written by Скорынина О.А.. Posted in Психолог советует

Детям с ОНР очень важно  совершенствовать речевой слух, развивать навыки четкой, правильной, выразительной речи. Стремиться, чтобы дети  четко дифференцировали, что такое звук, слово, предложение. Для этого необходимо использовать  скороговорки, чистоговорки, загадки, потешки, стихи.

 Для развития речи,  дошкольников приучают изменять громкость голоса, темп речи, в зависимости от условий общения, от содержания высказывания. Детям предлагают произнести скороговорки или двустишия, придуманные ими самими, не только четко и внятно, но и с различной степенью громкости (шепотом, вполголоса, громко) и скорости (медленно, умеренно, быстро). Эти задания могут выполняться параллельно и варьироваться (например, произнести фразу громко и медленно, шепотом и быстро). Специальные задания побуждают детей пользоваться вопросительной, восклицательной и повествовательной интонацией, а это умение необходимо им при построении связного высказывания.
         В детском саду с детьми ведётся активная работа по обогащению, уточнению и активизации словаря. Большое внимание уделяется развитию умений детей обобщать, сравнивать, противопоставлять. В словарь вводятся слова, обозначающие материал, из которого сделан предмет («дерево», «металл», «пластмасса», «стекло»), широко используются загадки и описания предметов, их свойств, качеств и действий. Особое внимание уделяется работе над смысловой стороной слова, расширению запаса синонимов и антонимов, многозначных слов, формируется умение употреблять слова, наиболее точно подходящие к ситуации. Для эффективной коррекции речи, эту работу родителям необходимо продолжать с ребёнком дома.

«Что вы видите вокруг?»

Цель: уточнить представления детей о названии предметов.

— Назови предметы, которые ты видишь вокруг. Как мы отличаем один предмет от другого? (За столом сидят, занимаются, едят, на стуле сидят.)
— Если перед тобой будут стоять две девочки, обе в красных платьях, с белыми бантиками. Как мы их различаем? (По именам.)
— Что означают слова… «мяч», «кукла», «ручка»?
— У меня в руке… ручка. Что ею делают? (Пишут.) У двери тоже есть ручка. Почему эти предметы называют одним и тем же словом? (Их держат руками.) Что значит слово «ручка», обозначающая этот предмет? (Ею пишут.) А что обозначает слово «ручка» (показываем на дверную ручку)? («Ею открывают и закрывают дверь».)

«Скажи, какое»

Цель: называть признаки предмета и действия; обогащать речь прилагательными и глаголами; подбирать слова, близкие по смыслу.

— Когда мы хотим рассказать о предмете, какой он, какие слова называем?
— Послушай стихотворение М.Щеловановой «Утро»:

Какое сегодня утро?                        Сегодня не будет солнца,
Сегодня плохое утро,                       Сегодня не будет солнца,
Сегодня скучное утро                      Сегодня будет хмурый,
И, кажется, будет дождь.             Серый, пасмурный день.
— Почему же плохое утро? —      Почему же не будет солнца?
Сегодня хорошее утро,                  Наверное, будет солнце,
Сегодня веселое утро                    Обязательно будет солнце
И тучи уходят прочь.                    И прохладная синяя тень.

— О чем говорится в этом стихотворении? (О солнечном и пасмурном утре.) Как сказано про первый день в стихотворении, какой он? (Хмурый, серый.) Как сказать другими словами про этот день? Подберите слова, близкие по смыслу (дождливый, грустный, скучный, неприветливый). А если утро солнечное, как можно еще сказать, какое оно? Подберите слова, близкие по смыслу (веселое, радостное, голубое, безоблачное). Что еще может быть хмурым? (Настроение, погода, небо, человек.) Что может быть солнечным?
— Есть еще слова, которые называют, что делает человек, что можно делать с тем или иным предметом. Если человек хмурится, как об этом сказать по-другому? (Грустит, печалится, расстроился, обиделся.)
— А есть такие слова и выражения, которые выражают смысл не совсем точно. Я слышала, как другие дети говорили: «Папа, иди шепотом», «Это я проснул сестричку», «Я ботинки наизнанку надел». Можно ли так сказать? Как надо сказать правильно?

«Найди точное слово»

Цель: учить детей точно называть предмет, его качества и действия.

— Узнай, о каком предмете я говорю: «Круглое, сладкое, румяное — что это?» Предметы могут отличаться друг от друга не только по вкусу, но и по величине, цвету, форме.
— Дополни другими словами то, что я начну: снег белый, холодный… (еще какой?). Сахар сладкий, а лимон… (кислый). Весной погода теплая, а зимой… (холодная).
— Назови, какие вещи в комнате круглые, высокие, низкие.
— Вспомни, кто из животных как передвигается. Ворона… (летает), рыба… (плавает), кузнечик… (прыгает), уж… (ползает). Кто из животных как голос подает? Петух… (кукарекает), тигр… (рычит), мышь… (пищит), корова… (мычит).
— Помоги мне найти слова, противоположные по смыслу, в стихотворении Д.Чиарди «Прощальная игра»:

Скажу я слово высоко,                    Скажу тебе я слово трус,
А ты ответишь… (низко).            Ответишь ты… (храбрец).
Скажу я слово далеко,                   Теперь начало я скажу —
А ты ответишь… (близко).         Ну, отвечай… (конец).

— Теперь можешь придумать слова, противоположные по значению.

 Дошкольники могут различать слова, отражающие характер движения (бежать — мчаться; пришел — приплелся) или значение прилагательных оценочного характера (умный — рассудительный; старый — дряхлый; робкий — трусливый).
Важное место в развитии словаря занимает работа над антонимами, вследствие которой дети учатся сопоставлять предметы и явления по временным и пространственным отношениям (по величине, цвету, весу, качеству). Они подбирают слова, противоположные по смыслу к словосочетаниям (старый дом — новый, старый человек — молодой), к изолированным словам (легкий — тяжелый), или заканчивают предложение, начатое педагогом: «Один теряет, другой… (находит)».

«Составь описание»

Цель: учить детей описывать предмет, называя его признаки, качества, действия.

— Опиши ягоду или фрукт, который ты больше всего любишь, а мы отгадаем. («Он круглый, красный, сочный, вкусный — это мой любимый… помидор»; «Он темно-бордового цвета, а внутри у него много-много разных зернышек, сладких и спелых, это мой любимый фрукт… гранат».)


«Придумай рассказ»

Цель: учить детей понимать переносное значение слов и выражений, которые в зависимости от словосочетаний меняют свое значение, и переносить их в связное высказывание.

— Закончи фразу:

1. Подушка мягкая, а скамейка… (жесткая).
Пластилин мягкий, а камень… (твердый).

2. Ручей мелкий, а речка… (глубокая).
Ягоды смородины мелкие, а клубники… (крупные).

3. Кашу варят густую, а суп… (жидкий).
Лес густой, а иногда… (редкий).

4. После дождя земля сырая, а в солнечную погоду… (сухая).
Покупаем картофель сырой, а едим… (вареный).

5. Купили свежий хлеб, а на другой день он стал… (черствый).
Летом мы ели свежие огурцы, а зимой… (соленые).
Сейчас воротничок свежий, а завтра он будет… (грязный).

— Объясни, как ты понимаешь эти выражения: дождь озорничал; лес дремлет; дом растет; ручьи бегут; песня льется.
— Как сказать по-другому: злая зима (очень холодная); колючий ветер (резкий); легкий ветерок (прохладный); золотые руки (все умеют делать красиво); золотые волосы (красивые, блестящие)?
— Где ты встречал выражение «злая зима»? (В сказках.) К кому относится слово «злая»? (Злая мачеха, злая ведьма, злая Баба Яга.)
— Придумай складное окончание к фразам: «Медвежонок, где гулял? (Мед на дереве искал.) Медвежата, где вы были? (По малину в лес ходили, на полянке мы бродили.) Медвежонок мед искал (и братишку потерял)».
— Придумай рассказ про двух медвежат, а я запишу его, потом почитаем папе (бабушке, сестре).

«Скажи точнее»

Цель: развивать точность словоупотребления в связных повествовательных рассказах.

— Послушай, что я расскажу. Там, где я буду останавливаться, ты будешь мне помогать: подбирать слова и составлять предложения.

Жили-были три брата: ветер, ветерок и ветрище. Ветер говорит: «Я самый главный!» Какой может быть ветер? (Сильный, резкий, порывистый, холодный…) Ветрище не согласился с братом: «Нет, это я самый главный, меня и зовут ветрище!» Какой ветрище? (Могучий, злой, суровый, ледяной.) Ветерочек слушал их и думал: «А какой же я?» (Легкий, нежный, приятный, ласковый…) Долго спорили братья, но так ничего и не выяснили. Решили они силой помериться. Подул ветер. Что произошло? (Деревья закачались, травка пригнулась к земле.) Что делал ветер? (Дул, мчался, гудел, ворчал.) Подул ветер-ветрище. Что он делал? (Сильно дул, выл, завывал, стремительно несся.) Что после этого случилось? (Ветки у деревьев сломались, трава полегла, тучи набежали, птицы и звери спрятались.) И вот подул ветерок. Что он делал (дул ласково и нежно, шелестел листвой, озорничал, раскачивал веточки). Что произошло в природе? (Листочки зашелестели, птички запели, стало прохладно и приятно.)

— Придумай сказку о ветре, ветерочке или ветрище. Можно обо всех сразу. Кем они могут быть в сказке? (Братьями, соперниками, друзьями, товарищами.) Что могут они делать? (Дружить, мериться силой, спорить, разговаривать.)

Все эти упражнения, игры, можно повторять с детьми дома,  для более эффективной работы по устранению речевого диагноза.

  • Продолжить чтение
16 Сен2021

Значение книги в развитии детей

Written by Скорынина О.А.. Posted in Психолог советует

Значение книг для ребенка очень велико. Книги служат для того, чтоб расширять представление ребенка о мире, знакомить его с вещами, природой, всем, что его окружает.

Именно родители читают ребенку его первые книги, оказывают влияние на формирование его предпочтений и читательских вкусов.

Читать нужно вместе с ребенком: берите книгу, садитесь рядом и читайте. Когда систематически книги читаются вслух, то со временем ребенок начинает понимать структуру произведения: где начало и конец произведения, как развивается сюжет. У ребенка развивается логическое мышление. Благодаря чтению ребенок учится правильно составлять предложения, его словарный запас расширяется, развивается воображение. Кроме того, у ребенка формируется умение слушать, а это очень важное качество.

Опыт показывает, что те дети, которым читали книги в детстве, рассказывали сказки, став взрослыми, много читают. Чтение помогает ребенку лучше узнать родной язык, развивает фантазию.

Считается, что читать не любят именно те дети, в семьях которых не было традиции чтения вслух. Плохо так же, когда ребенка заставляют читать в раннем детстве, ожидают от него больших успехов, это может отбить охоту у ребенка к чтению. Не отказывайте ребенку, когда он просит послушать, как он сам читает.

Зачем читать детям книги?

Дети имеют огромную потребность, чтобы родители читали им вслух. Для благополучного развития ребенка семейное чтение очень значимо, и не только пока ребенок сам не умеет читать, но и в более позднем возрасте. Дети с нетерпением ждут, когда же у мамы или папы найдется для них время.

Чтобы ребенок рос психически здоровым, ему необходимо полноценное общение с родителями, личностное общение, когда внимание уделяется ему полностью И совместное чтение дает такую возможность.

Аспекты развития ребенка затрагивающиеся в процессе совместного чтения?

Удовлетворение потребности в безопасности

Когда ребенок сидит на коленях у мамы или папы (или рядом с родителем, прижавшись к нему) во время чтения книги, у него создается ощущение близости, защищенности и безопасности. Создается единое пространство, чувство сопричастности. Такие моменты имеют сильное влияние на формирование комфортного ощущения мира.

Чувство ценности и значимости своего «Я» и своих интересов

Когда родители читают то, что интересно ребенку и готовы обсуждать с ним значимые для него темы, стремятся как можно лучше понять его взгляды, у ребенка формируется представление о себе как о значимой личности, чьи потребности и интересы важны (так как им уделяют внимание такие важные люди – родители).

Формирование ценностей

Книга влияет на нравственные идеалы ребенка, формируя его ценности. Герои книг совершают различные поступки, переживают разные жизненные ситуации, созвучные с миром ребенка или неизвестные ему. На примерах ситуаций, в которые попадают герои книг, ребенок учится понимать, что такое добро и зло, дружба и предательство, сочувствие, долг, честь. И задача родителей помочь увидеть отражение этих ценностей в жизни ребенка.

Отреагирование значимых переживаний

Книга – это и средство отреагирования (разрядки) переживаний, болезненных или пугающих ребенка, с которыми не всегда есть возможность совладать в привычной ситуации. Ребенок совместно с героем переживает его неудачи и победы, преодолевает страхи и трудности на пути к поставленной цели. Тем самым освобождаясь от своих собственных страхов и негативных переживаний. Именно поэтому ребенок может много раз перечитывать какой-то сюжет (или книгу целиком), если это созвучно его жизненной ситуации. Ребенок еще и еще раз переживает то, с чем он пока не может справиться в реальности.

Обучение новым или необходимым моделям поведения

Через книгу ребенок воспринимает различные модели поведения (как дружить, как добиваться цели, как решать конфликты), которые могут быть эффективны в различных жизненных ситуациях. Наибольший эффект может быть достигнут, если чтение дополняется также совместным обсуждением, кто и что вынес для себя, что понравилось, что было близко, напугало, позабавило. Родители могут помочь ребенку увидеть аналогии прочитанного с его собственной жизнью.

Как правило, в семьях, где родители часто и много читают детям, существует гармоничная, доброжелательная атмосфера. Чтение книг родителями своему ребенку можно рассматривать как показатель благополучной семьи, в таких семьях низкий уровень насилия и семейной дисгармонии.

  • Продолжить чтение
14 Окт2019

Мониторинг качества услуг психолого-педагогической, методической и консультативной помощи

Written by Скорынина О.А.. Posted in Анкеты, опросы для родителей, Информация для родителей, Новости, Психолог советует

Мониторинг качества услуг психолого-педагогической, методической и консультативной помощи —   ссылка на региональный интернет-ресурс  https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSf0aH8EuUlJ3YoE4kVadsW9m7qC_l5xz6yAJ_EUXBti0pL79Q/viewform для оценки удовлетворенности граждан, получивших в ОО психолого-педагогическую  и консультативную помощь.
  • Продолжить чтение
14 Окт2019

График работы педагога — психолога СП «Детский сад «Буратино» для предоставления консультативной помощи родителям воспитанников.

Written by Скорынина О.А.. Posted in Информация для родителей, Новости, Психолог советует

График работы педагога —  психолога (Кирпикова Оксана Викторовна)  для предоставления консультативной помощи родителям воспитанников: вторник, пятница  7.30 — 8.00, по адресу  Гагарина , 22а.  
  • Продолжить чтение

Сведения об ОО

  • Основные сведения
  • Структура и органы управления
  • Документы
  • Образование
  • Образовательный стандарт
  • Руководство.Педагогический коллектив.
  • Материально-техническое обеспечение
  • Стипендии и меры поддержки обучающихся
  • Платные образовательные услуги
  • Финансово-хозяйственная деятельность
  • Вакантные места для приема (перевода) обучающихся
  • Доступная среда
  • Международное сотрудничество
  • Наставничество
  • Профессиональная ориентация

Ссылки

Государственная бюджетная образовательная организация обще-образовательная школа №11 г.о. Новокуйбышевск Самарская область структурное подразделение детский сад "Буратино" © 2012–2014
  • Главная
  • Новости
  • Прием в ДОО
  • Родителям
  • О нас
    • Контакты
    • Фотогалерея