09 Ноя2022

«Система работы с родителями детей раннего возраста»

Written by Скорынина О.А.. Posted in Методические рекомендации

Работа воспитателей групп раннего возраста с родителями является первой ступенью единой системы взаимодействия детского сада и семьей, необходимо для полноценного развития физических и духовных сил ребенка. В работе с родителями самых маленьких воспитанников детского сада много общего с тем, что делают воспитатели дошкольных групп. Вместе с тем она имеет свою
специфику, вытекающую из возрастных психофизических особенностей детей раннего возраста.
Правильно организованная работа по взаимодействию педагога и
родителей носить, как правило, обучающий характер, что помогает родителям получить педагогические знания и умения. Родители посещают родительские собрания, консультации, пользуются методическим иллюстрированным материалом и т.д. следствием такого педагогического взаимодействия становится активное участие родителей в воспитании не только своего ребенка, но и группы в целом. Существуют традиционные и нетрадиционные формы
общения педагога с родителями. Суть которых – создать в детском саду необходимые условия для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обогатить их педагогическими знаниями. Традиционные формы подразделяются на коллективные (собрания, лектории,
круглые столы, вечера вопросов и ответов, и т.д. ), индивидуальные
консультации или беседы, участие родителей в подготовке и проведении воспитательно – образовательного процесса и наглядно информационные. Основной задачей информационно- аналитических форм организации общения с родителями являются сбор, обработка и использование данных о семье каждого воспитанника. Контакты с родителями детей раннего возраста в
детском саду начинается уже с того момента. Когда они приносят медицинскую карту будущего воспитанника, тогда и организуется первичное знакомство с родителями малышей, в ходе которого проводятся беседа и анкетирование, направленные на изучение специфики семьи. Это позволяет судить об общекультурном уровне родителей, наличии у них необходимых педагогических знаний. Отношении в семье к ребенку, запросах, интересах, потребностях родителей в психолого- педагогической информации. Только на
аналитической основе возможно осуществление основе возможно подхода к ребенку в условиях дошкольного учреждения, повышение эффективности воспитательной- образовательной работы с детьми и построение грамотного общения с родителями. Педагогическое просвещение родителей охватывает многие вопросы : знания об особенностях развития дошкольников. О задачах, содержании и методах воспитания и обучения детей раннего возраста.
Организм ребенка раннего возраста отличается ранимостью, подтверждён заболеваниям, поэтому вопросы охраны жизни, укрепления здоровья малыша, создания условий для правильного физического развития занимают немаловажное место в программе все обучения для родителей. По вопросам гигиенического ухода, рационального питания, прогулок, закаливания, режима
дня, массажа, гимнастики родителям полезны советы не только воспитателей, но и медицинских сотрудников дошкольного учреждениям. Педагоги рассказывают о содержании разнообразных видов деятельности малыша, о правильном подборе игрушек, о методике обучения детей действиям с ними, о возникновении и развитии сюжетной игры. Внимание родителей обращают на
то, что деятельность малыша важна для вырабатывания его нравственных качеств, эстетических чувств. В работе с родителями особо выделяться вопрос адаптаций малыша к условиям дошкольного учреждения, приспособление его к новому образу жизни, к новому коллективу. С родителями каждого ребенка беседа ведется
индивидуально, даются рекомендации по улучшению адаптаций его к условиям детского сада. Этого можно достичь только при установившемся контакте родителей и воспитателей ДОУ. В работе воспитателей групп раннего возраста с родителями нельзя ограничиваться мероприятиями информативного характера: лекциями и докладами на родительских собраниях. Следует чаще
организовываться консультации, семинары- практикумы, для того чтобы обучать родителей правильно организовать деятельность детей дома. Проводятся такие занятия с небольшой группой родителей, которым необходимо овладеть определенными педагогическими знаниями и умениями. Рекомендуется для практики занятие следующие темы : «Как знакомить ребенка с цветом (формой, величиной) предметов», «Учите детей
самостоятельности», «Игры- занятия со строительным материалом»,
»Упражнения для развития речи,» «Что и как наблюдать в природе»,
«Развивать движения ребенка» и т.д.
Затем родителей и ребенка знакомят с группой раннего возраста.
Проводиться экскурсия по групповым помещениям, чтобы как можно более подробно ознакомить родителей с условиями и режимом группы. Обязательно демонстрируется, где дети спят, играют, умываются. Какие культурные и гигиенические навыки прививаются малышам, что важно учесть родителям для правильной организации жизни детей дома. Педагог показывает родителям игрушки, учебные пособия, детские книги, подсказывает, какие игрушки и
пособия следует приобрести для детей, особое внимание обращается на их соответствие возрасту ребенка.
Как показывает практика, дети начинают посещать дошкольные
учреждения с 1г.до 2(5) мес. Для того чтобы пребывание маленького ребенка ребенка в ДОУ было комфортным, полноценно развивались его духовные и физические силы, необходимо наладить взаимодействие педагога с родителями.
В настоящее время используется термин «взаимодействие» детского сада и семьи, что предполагает совместную деятельность педагогов и родителей по воспитанию ребенка, общение, обмен мыслями, чувствами, переживаниями. Родители выступают в позиции партнеров, а не учеников воспитателей.
Почему необходимо установить контакт с семьей ребенка? Один из
важных механизмов социализации ребенка(по И.О.Кону)- подкрепление, что предполагает повторение одних и тех же требований к ребенку изо дня в день, единство воспитательных воздействий и их последовательность со стороны
всех взрослых. Если этого механизм нарушается, то у ребенка плохо
формируются навыки, привычки, он плохо усваивает правила поведения, начинает приспосабливаться, хитрить, могут даже возникнуть невротические проявления.
Педагоги-практики приводят многочисленные примеры,
свидетельствующие об отсутствии единства воздействий на детей в семье и ДОУ, что негативно сказывается на развитии детей. Типичным является различное поведение детей дома и в ДОУ. Так, в детском саду формируется у ребенка навыки самообслуживания, а мама или бабушка говорят, часто ребенок еще маленький, и начинают одевать его, обувать или выполнять за него еще
какую- то работу, не давая возможности проявить ему самостоятельность ребенка.
Содержание, формы и методы общения педагога с родителями детей
раннего возраста в условиях ДОУ имеют свою специфику, вытекающую прежде всего из особенностей самого периода раннего возраста. Сложности встречаются в период адаптации ребенка к детскому саду. Здесь особенно важен контакт родителей и педагогов, поскольку для малышей отрыв от семьи – очень тяжелый и болезненный процесс. Педагогам и родителям следует
помнить, что в детском саду можно облегчить требования к детям а в семье повышать их, поскольку там воспитание происходит безболезненно и естественно. В перидот адаптации педагогу важно выявить особенности ребенка, побеседовав с мамой, а также узнать некоторые его привычки, привязанности и то, как к нему обращаться дома. Бывают случаи когда воспитатель обращается к ребенку по имени. Какое записано в документах, но ребенок привык к другому обращению, «домашнему имени» и не реагирует на
взрослого. Следует развивать самостоятельность ребенка, предметную деятельность, деловое общение со взрослыми и сверстниками. В работе с родителями в ДОУ является основным видом деятельности и наиболее сложной и значимой в нашей работе. Особенно с родителями детей раннего возраста нужно иметь более тесный контакт и доверительные отношения. Более доверительные отношения между воспитателем и родителями образуется в период адаптационного периода. И основная задача
воспитывать совместно и приучать к навыкам самообслуживания вместе с семьей.

04 Ноя2022

«Финансовая грамотность дошкольника»

Written by Скорынина О.А.. Posted in Консультации для родителей


Финансовая грамотность детей.

     Дети растут. Рано или поздно они станут взрослыми. Какие знания и уроки они сейчас получают от нас, именно такими они, впоследствии, и станут учениками, работниками, мужьями и женами, родителями, бабушками и дедушками. Некоторые знания особенно важны. Причем, чем в более раннем возрасте дети получат самые важные знания, тем больше ошибок им удастся избежать в зрелом возрасте.

     Эти знания, полученные в детстве, относятся к любви, работе, жизненным ценностям. Наша задача — дать детям такие знания, которые помогут им научиться быть успешными, счастливыми и продуктивными.  

     К сожалению, одна из наук, которой очень часто пренебрегают, это наука денег. 

     Очень многие дети растут без навыков обращения с деньгами. Возможно, родители не чувствуют себя уверенно в разговоре о деньгах, либо они не думают, что это важно.

     Деньги — это не та наука, которую надо изучать, уже будучи взрослым. Последствия могут быть слишком значительными. Как пример, финансовый стресс, который может вызвать другие заболевания и расстройства. Или это может быть жизнью «от зарплаты до зарплаты» и полное отсутствие сбережений. В любом случае, у таких людей жизнь всегда труднее, чем она должна быть. На Вас, как на родителях, лежит ответственность помочь педагогам-воспитателям научить ребенка быть финансово грамотным.

Что означает для ребенка быть финансово грамотным?

      У финансовой грамотности есть несколько компонентов. Они включают в себя концепцию создания накоплений, постановки целей, а также концепцию, как заставлять деньги работать на себя. Финансовая грамотность помогает знать, что мгновенное удовлетворение от быстрой покупки — ничто, по сравнению с эмоциями от выполнения крупной цели.

Учить ребенка быть финансово грамотным, это значит учить его:

  • Как экономить деньги.
  • Насколько важно ставить финансовые цели, как долгосрочные, так и краткосрочные.
  • Как инвестировать свои деньги и заставить их работать на себя.
  • Как создать бюджет и распределять свои деньги, чтобы хватало на все необходимые нужды.
  • Как с помощью современных технологий и систем сохранять контроль над своими деньгами.
  • О том, что он единственный в мире человек, который может принимать решения о своих деньгах.
  • О практике пожертвований, чтобы помочь другим нуждающимся.
  • Как принять решение — потратить деньги сейчас или сохранить их для последующих нужд и покупок.
  • Как работают банки.
  • Как зарабатывать деньги и достигать своих финансовых целей.

Почему так важно учить ребенка финансовой грамотности?

     Как часто Вы сами испытываете стресс, связанный с деньгами? Когда Вы пытаетесь погасить ипотеку, или думаете о своем выходе на пенсию, «денежный стресс» является довольно распространенной проблемой многих людей. Вероятно, Вы уже знаете, какие шаги Вы должны были сделать и не сделали, и каких ошибок Вам стоило бы избежать. И сейчас есть хороший шанс получить надежду, что у Вашего ребенка все будет намного проще.

Есть несколько причин, почему так важно учить ребенка управлять своими деньгами.

  • Чтобы он был меньше подвержен стрессу, связанному с деньгами, когда станет взрослым.
  • Чтобы он имел возможность жить с комфортом.        
  • Чтобы он не жил с Вами, когда уже станет взрослым только потому, что он не может позволить себе жить самостоятельно.
  • Чтобы у него была лучшая жизнь, чем у Вас.

Когда нужно начинать учить ребенка финансовой грамотности?

     Вы удивитесь, но Вы можете начинать учить ребенка знаниям о деньгах уже с двух лет. В то время как, если Ваш ребенок уже старше, очень важно начать его учить обращению с деньгами как можно скорее. И помните — никогда не поздно начинать.

     До школы. В дошкольном возрасте можно научить ребенка самой концепции денег — иными словами, что такое деньги и зачем они нужны.  Поговорить с детьми о значении различных монет и бумажных денег. Также научить их тому, что деньги используются, чтобы покупать вещи. Игра в магазин является простым способом преподавания концепции денег для детей.

     В начальной школе. В этом возрасте самое прекрасное время, чтобы начать обучение разницы между нуждой и необходимостью. Дети могут помочь с походом в продуктовый магазин и участвовать в принятии финансовых решений. Это также отличный возраст, чтобы показать ребенку, как использовать копилку, чтобы ввести понятие карманных денег и работы за деньги. К концу начальной школы они должны понимать, что чтобы купить вещи, которые они хотят, нужно экономить деньги.

Когда стоит разговаривать с ребенком о деньгах?

    Обучение ребенка деньгам, это гораздо больше, чем один разговор. Использование реальных жизненных ситуаций и примеров помогут ему понять все на практике. Они будут учиться не только из Ваших слов, но и через свои действия. Вот Вам несколько идей и возможностей, чтобы поговорить с ребенком о деньгах.

     Когда он получает подарок. Когда Ваш ребенок получает подарок на день рождения или другой праздник, это самое прекрасное время, чтобы поговорить с ним об экономии денег. Действительно, получив подарок, ребенок может отказаться от других планируемых покупок и сэкономить некоторые средства. А если это подарок деньгами, так тут сам бог велел. Вы можете помочь своему ребенку спланировать, каким образом он будет экономить и для чего он будет это делать.

     Когда Вы пользуетесь банкоматом. Банкомат — это волшебный ящик, который выдает деньги, когда Вы вводите секретный код. Как бы не так! Но дети думают именно таким образом! И Вам нужно обязательно поговорить с ними о том, что такое банкомат и как он работает. Это отличная возможность поговорить о заработке, экономии и принятии решений о расходах.

     В магазине. Берите ребенка с собой в походы по магазинам. Это идеальная возможность объяснить ему о составлении бюджета. Расскажите о том, что различные вещи стоят различные суммы. Вы даже можете попросить ребенка помочь Вам сравнить цены и найти самый дешевый вариант. 

     Оплата счетов и квитанций. Оплата квитанций, вероятно, не то, что Вы обычно делаете вместе с Вашим ребенком. Тем не менее, это хорошая возможность поговорить с ним о финансовых вещах, которые он принимает, как само собой разумеющееся. Можно говорить о работе и обязанностях, и о том, как Вы оплачиваете эти расходы каждый месяц.

     Это также хорошая возможность для разговора с ребенком о различных способах экономии денег, почему это важно и для чего это стоит делать. Например, можете рассказать о том, что нужно выключать свет, когда он покидает свою комнату, это приводит к экономии энергии, а сэкономленные деньги можно будет потратить во время семейного отпуска.

     Начинайте учить своих детей финансовой грамотности как можно раньше, в каком бы возрасте они сейчас не были. Чем раньше они узнают эту науку, тем проще им будет принять эти знания в своей голове и использовать их в своей будущей жизни.

01 Ноя2022

«Как развивать речь ребенка раннего возраста».

Written by Скорынина О.А.. Posted in Консультации для родителей детей раннего возраста

Основными задачами детей ясельного и младшего возраста (до четвертого года жизни) является общее развитие речи, обогащение словаря, формирование грамматически правильной речи, развитие связной речи, ознакомление с художественной литературой, подготовка к правильной артикуляции звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных).

Рассмотрим каждую задачу.

Обогащение словаря осуществляется за счет расширения кругозора: походы в парк, лес, зоопарк, кино и цирк, чтение книг, отгадывание и загадывание загадок, наблюдения в природе и за трудом взрослых.

Дети двухлетнего возраста могут иметь в своем запасе от 45 до 1000 с лишним слов. Важно, чтобы в речи ребенка не было жаргонных и усеченных слов (велик, телик).

Под формированием грамматически правильной речи имеется в виду согласование слов в предложении, изменение слов по падежам, числам, временам.

Ребенок может неправильно использовать предлоги или их не употреблять, неправильно изменять окончания по аналогии с другими предметами (есть ложком, копать лопатом, много карандашов).

Эти явления должны исчезнуть к четырем годам, если взрослые обращают внимание на окончание слов, согласование, тактично исправляют ошибки своих детей.

Что качается развития связной речи, то первые фразы в норме появляются к полутора – двум годам. Для того чтобы речь была достаточно развитой, взрослые должны:

— учить детей составлять описательный рассказ, называя характерные признаки предмета (по образцу);

— учить составлять простые предложения по картинке;

— учить пересказывать знакомые сказки, рассказы;

— заучивать с детьми простые стихотворения;

— вести диалог – беседовать с родителями и другими взрослыми, задавать вопросы и отвечать на них.

В ходе ознакомления с художественной литературой родителям необходимо читать как можно больше русских народных сказок, сказок советских и современных писателей, обязательно после прочтения задавать вопросы по тексту, пусть ребенок на них ответит.

Параллельно с остальными задачами по общему развитию речи решаются задачи по формированию правильного произношения гласных и согласных звуков (кроме [с],[з],[ц],[ш],[ж],[ч],[щ],[л],[р] – эти звуки появляются между тремя, шестью и семью годами).

В возрасте до двух лет ребенок овладевает произношением лишь самых простых по артикуляции звуков – гласных [а],[о],[э] и согласных [п],[б],[м]. В возрасте от двух до трех лет появляются гласные [и],[ы],[у] и согласные [ф],[в],[т],[д],[н],[к],[г],[х],[й].

Все остальные звуки являются в артикуляционном плане более сложными и заменяются на все вышеперечисленные – более простые.

Звуки [р] и [л] появляются в возрасте от пяти до семи лет.

Самое главное: ребенок должен слышать фонетически правильную речь от окружающих и, сравнивая со своей, пытаться исправить несоответствия.

Развитию речи в ясельном и младшем возрасте поможет развитие мелкой моторики пальцев рук. Поэтому необходимо учить детей пользоваться ложкой, одеваться, застегивать пуговицы, молнии, складывать паззлы и мозаики, шнуровать ботинки и выполнять другие действия на развитие координации мышц рук и зрительного контроля.

28 Окт2022

Правила приема на обучение в структурное подразделение

Written by Скорынина О.А.. Posted in Информация для родителей, Новости, Правила приема в ДОО

Изменения и дополнения в ПОРЯДОК приема на обучение по ОП ДО в СП ГБОУ ООШ № 11 г. Новокуйбышевска

Приказ «Об изменении и дополнении в порядок приема на обучение по ОП ДО в СП ГБОУ ООШ № 11 г. Новокуйбышевска» от 14.10.2022 года № 321/1-од

Порядок приема на обучение по образовательным программам дошкольного образования в структурных подразделениях ГБОУ ООШ №11 г. Новокуйбышевска

Правила приема на обучение по образовательным программам дошкольного образования, отчисления и восстановления воспитанников структурных подразделений

Порядок оформления возникновения, приостановления и прекращения отношений между образовательным учреждением и (или) родителями (законными представителями) обучающихся структурных подразделений

28 Окт2022

В детском саду прошли осенние утренники.

Written by Скорынина О.А.. Posted in Информация для родителей, Новости

       С 23 по 28 октября в нашем детском саду прошли осенние праздники для всех возрастных групп. Красавица Осень заглянула в каждую группу и к большим и к маленьким, никого не оставила без внимания, а дети встречали её как дорогую гостью — с песнями, танцами, сказками, играми, шутками да прибаутками!

      Сюрпризы  обеспечили всем многообразие ярких впечатлений на долгое время. Сказочные персонажи порадовали  играми  и веселыми шутками. Но и, конечно,  какой праздник без угощения? Осень принесла детям  всех возрастных групп пироги и наливные и вкусные яблочки. Праздник доставил радость и удовольствие как участникам, так и всем, кто пришел посмотреть  на выступление детей. 

21 Окт2022

«Психическое развитие ребенка от 1 года до 2 — х лет»

Written by Скорынина О.А.. Posted in Методические рекомендации

Особенности формирования нервной системы в 1-2 года.

 До того, как малышу исполнится 1 год, его психика развивается очень быстрыми темпами.  В период от 1 до 2 лет ребенок все еще  продолжает активно меняться, хоть и не так бурно, как в период младенчества. Он так же осваивает очень много новых навыков.  Наибольшее развитие психики сейчас связано с формированием речи и манипуляциями с игровыми предметами. Годовалый ребенок учится воспринимать и анализировать получаемую информацию — из игр, общения, наблюдения и т.д. Манипуляции с предметами позволяют малышу понять, как “работает” игрушка, что с ней можно делать и т.д. Для них сейчас — настоящее открытие, что маленький стаканчик полностью  прячется в большой стакан, а из 2 половинок можно составить целую картинку. Через общение со взрослыми ребенок не только развивает речь, но и удовлетворяет свое любопытство, узнает новое об окружающих предметах и явлениях, а также учится распознавать эмоции и мимику. Малышам очень нравится во всем подражать родителям. Это проявляется в том, что они “причесываются” перед зеркалом, как мама, “говорят” по телефону, как папа.  С другой стороны, примерно после 1,5 лет, ребенок стремится начать все делать и решать сам, как настоящий взрослый. Например, ему важно настоять на том, во сколько и где он хочет лечь спать.  Если же родители не примут его желание всерьез, их ждет бурный протест или даже истерика. Важно помнить, что это — не испорченный характер. Это — нормальный период в развитии психики карапуза, формирование его волевых качеств.  

Что должен уметь ребенок в этом возрасте.

 Годовалый малыш активно и с большим удовольствием познает окружающий мир. А значит, у него появляются новые навыки.  Ребенок развивает свои познавательные процессы, речь, эмоции. Он учится играть, активно двигаться и осваивает бытовые навыки. Родителям важно помнить, что дети развиваются индивидуально, в своем темпе, и это нормально. Вот какие изменения ждут малыша в период с 1 до 2 лет.  

Познавательные процессы

К ним относятся: внимание, память, мышление и восприятие. Эти познавательные процессы тесно связаны между собой.

Восприятие. Малыши 1-2 лет активно изучают пространство вокруг себя. Им хочется все потрогать, попробовать, услышать, увидеть, узнать. К концу этого периода дети понимают, что такое форма, величина, цвет. Они различают простейшие плоские фигуры (круг, квадрат, треугольник), величины (большой-маленький, низкий-высокий и т.д.), основные цвета (4-8 шт). В этом возрасте ребята учатся сортировать предметы по определенному признаку (например, по цвету). Восприятие речи обогащает активный и пассивный запас речи ребенка. Чем больше родители будут с ним разговаривать, тем быстрее разовьется речь крохи.

Память. В возрасте 1-2 лет малыш не ставит себе цель что-то запомнить. Запоминание происходит спонтанно, вне его воли.  Он запоминает то, что интересно, что произвело на него сильное впечатление.  Таким образом развиваются речь, ориентация в пространстве, бытовые навыки и т.д. Родителям стоит помнить, что ребенку проще запоминать что-либо в игре и при многократном повторении.

Внимание. Внимание малыша пока еще очень неустойчиво. Он может концентрироваться на чем-то только 2-3 минуты. После этого кроха переключается на новый предмет, который его заинтересовал в данный момент. Дольше всего ребенок  может удерживать внимание в игре.  В этом возрасте малышам сложно быстро переключиться с одного дела на другое (например, прекратить играть и начать собираться на прогулку).

Мышление. Годовалый ребенок хорошо осознает себя и окружающих. Он узнает себя в зеркале, знает свое имя, понимает свое место среди сверстников и семьи. В его игре сейчас преобладают манипуляции с предметами. Так ребенок познает их свойства. При этом важно научить ребенка, как еще можно играть с игрушкой. Так он научится играм-подражаниям.  В этом возрасте хорошо развивается целенаправленная деятельность. Например, малыш учится правильно пользоваться ложкой, строить башню из кубиков и т.д. Ближе к 2 годам дети стараются  группировать предметы по цветам или форме. В 2 года малыш знает цифры и может показать на пальцах свой возраст.  

Становление речи.

 Самый значительный прорыв в развитии  малыша от 1 до 2 лет — в овладении речью.  До года карапуз учился понимать речь взрослых, до 1,5 лет — накапливал словарный запас, а к 2 годам  он уже умеет строить небольшие фразы, склонять существительные, пользоваться предлогами, глаголами, прилагательными и т.д. После 1 годика дети показывают знакомые предметы на картинках.  Они стремятся повторить за взрослым новые звуки, слоги, слова.  Им нравится познавать язык с помощью сказок, песенок, потешек и т.д. Примерно в 1,5 года крохи начинают с удовольствием называть знакомые предметы. В произношении все еще могут быть неверные звуки. Также малыши могут путать местами слоги. Речь ребенка начинает обогащаться мимикой, жестами, возгласами и т.д. К 2 годам малыш владеет около 300 словами. Он понимает практически все слова, относящиеся к окружающим его предметам. Некоторые дети в 2 года могут начать придумывать новые слова, а также формулировать вопросы.  

Двигательное развитие.

 Двигательная активность и моторика тоже тесно связаны с психическим развитием крохи. Чем выше физическое развитие малыша, тем лучше развита его психика в целом. В годик дети начинают самостоятельно ходить и перешагивать через препятствия. Малышам нравится забрасывать игрушки в корзину, пинать или ловить мячик, карабкаться по лесенкам, висеть на перекладинах и т.д. В этом возрасте дети учатся рисовать на листе линии карандашами. Им интересно лепить из пластилина и песка, перебирать бусины и пуговицы. При этом некоторые движения все еще могут оставаться неуклюжими, так как координация малышей только развивается. Ближе к 2 годам некоторые малыши начинают бегать и прыгать. Также к 2 годам ребята учатся двигаться задом наперед и ходить по бордюру.  

Эмоциональная сфера.

 Дети второго года жизни любознательны, активны и обычно в приподнятом настроении. В этом возрасте они очень восприимчивы к чужим эмоциям. Например, ребята начинают плакать, если рядом плачет кто-то другой. Малыши этого возраста очень любят танцевать под музыку, петь песенки. Им очень важно быть рядом со значимыми родственниками, они с трудом переносят долгую разлуку. Ближе к 2 годам заметны такие различия. Мальчики более неусидчивы и самостоятельны, а девочки — скорее спокойны и уравновешенны, для них важнее одобрение взрослых. Малыши пока еще не интересуются сверстниками. Они предпочитают играть в одиночестве. Дети до 2 лет еще не умеют думать о чувствах других людей, они эгоцентричны. Карапузам очень сложно сделать выбор, если им предложить несколько интересных занятий или предметов сразу. Они не умеют контролировать свои желания.  Им сложно справляться со своими эмоциями (например, любопытством, гневом, восторгом). Они сильно огорчаются, бурно радуются и т.д. Дети этого возраста очень любят слышать похвалу от родителей. Для них сейчас очень важна самостоятельность. Они стремятся делать и решать все сами, как взрослые.  Поэтому ближе к 2 годам они стремятся нарушить дозволенные границы, правила и запреты. При этом, малыши в этот период — настоящие “консерваторы”. Для них очень важна стабильность. Например, соблюдение всех знакомых ритуалов, режима и т.д.  

Игра. Игровая деятельность в этом возрасте.

 Детям игра необходима для познания мира. Через предметно-манипулятивные игры они изучают  свойства предметов и причинно-следственные связи.  Годовалому малышу интересно самому разобрать, сломать игрушку, чтобы “понять” ее внутреннее устройство и назначение. При этом, чтобы ребенок  начал играть с игрушкой, ему надо показать, как именно это делать. Он будет повторять “шаблон” действий родителей. Ближе к 2 годам начинает развиваться воображение. Малыш начинает сам  придумывать варианты манипуляций с игрушками.  

Навыки самообслуживания.

 В возрасте от 1 до 2 лет малыши с удовольствием осваивают навыки самообслуживания. Им очень нравится подражать взрослым. Примерно после 1,5 лет малыши уже умеют самостоятельно мыть руки, причесываться, умывать лицо. В этот же период дети учатся в одиночку и аккуратно есть ложкой. К 2 годам дети начинают ходить на горшок. Также в 2 года ребята умеют надевать и снимать простые вещи (шапка, носки, штаны и т.д.) Малышам нравится оказывать помощь взрослым. Например, маленькие помощники  с удовольствием выложат продукты из пакета, принесут белье из стиральной машинки или  выбросят фантик в мусорку.  

Что влияет на развитие психики?

Чтобы психика ребенка гармонично развивалась, важно создать для этого подходящие условия.  В возрасте 1-2 года для развития психики очень важны общение со взрослыми и манипуляции с предметами. Окружающее пространство должно быть богато разнообразными стимулами. Например, яркими интересными предметами, достаточным пространством для игр. Малышам очень важно частое общение с взрослыми, положительные эмоции, улыбки. В семье должна быть, по возможности, спокойная атмосфера. Родителям нужно быть внимательными к потребностям ребенка. Например, дать ему интересующий предмет, показать, что это такое, рассказать о нем и т.д. Стоит чаще бывать на прогулках, изучать новые места, играть в подвижные игры. Рекомендуется сократить просмотр телевизора и компьютерных игр. Важно рассказывать ребенку о происходящих событиях, явлениях. А также пояснять, какие чувства испытывают люди в тот или иной момент.  

Диагностика психического развития ребенка.

Основные показатели нормального развития психики малыша — это активное общение со взрослым и игровые манипуляции с предметами. Чтобы понять, соответствует ли норме психика ребенка, надо обратить внимание на такие моменты:

·        понимает ли малыш речь взрослого;

·        берет ли он на себя инициативу в общении, зовет ли родителей поиграть вместе;

·        улыбается ли карапуз во время общения, использует ли  возгласы, жесты, мимику;

·        стремится ли повторить слова, слоги за взрослым; 

·        исследует ли он окружающие предметы, тянется ли к новому;

·        старается ли подражать взрослым — например, одевать и раздевать куклу;

·        пытается ли малыш добиться результата в игре (например, достроить пирамидку); 

·        просит ли при необходимости помощь у взрослых;

·        радуется ли ребенок, когда его хвалят.

Важно помнить, что дети растут в своем темпе, и показатели развития могут немного отклоняться от средних значений.   Если у ребенка наблюдаются тревожные симптомы, следует обязательно проконсультироваться с врачом или дефектологом. Возможно, малышу потребуются занятия со специалистами для коррекции его психического развития. 

Что должно насторожить родителей в 1,5 года:

·        ребенок все еще не ходит самостоятельно;

·        он часто падает, плохо держит равновесие;

·        не может схватить мелкие игрушки;

·        малыш не следит взглядом за предметами;

·        не играет в подвижные игры;

·        не знает назначение простейших бытовых приборов (например, таких, как чашка, телефон);

·        кроха не интересуется новыми предметами;

·        не стремится играть;

·        он не устанавливает причинно-следственные связи;

·        ребенок не реагирует на свое имя; избегает общения;

·        не различает эмоции окружающих; малыш не понимает речь, обращенную к нему;

·        не отвечает на простые вопросы;

·        не произносит простейшие слова.  

Рекомендации родителей в нервно-психическом развитии ребенка.

Чтобы развить малыша, или скорректировать его психическое развитие, родители могут сделать следующее.

1.Нужно давать ребенку возможность самостоятельно делать что-то новое, принимать свои решения.  Очень важно радоваться вместе с малышом его новым, пусть даже небольшим, успехам.

2.Полезно обсуждать с крохой произошедшее событие, рассуждать о причинах, эмоциях. При этом стоит рассказывать ему о своих чувствах и пояснять, какие чувства испытывает он. Родителям необходимо как можно чаще общаться с малышом, интересоваться его мнением. Следует помнить, что ребенку нужно пробовать что-то самому, ошибаться. Это обогащает его практический опыт.

3. Стоит каждый день знакомить ребенка с новыми словами, предметами, явлениями. А также объяснять новые вещи на знакомых понятных примерах. Крайне важно не перегружать нервную систему ребенка.

4.Родителям нужно следить за своей дикцией, говорить плавно, четко и правильно. Следует как можно чаще читать вслух малышу, петь песни, играть с ним в потешки.

5.Ребенку очень полезно развивать мелкую моторику — играть с песком, пуговицами, шнуровкой , лепкой и т.д. Также немаловажно улучшать и  крупную моторику — лазить по лестницам, бросать мячик, играть в подвижные игры  и т.д.

6. Обязательно нужно давать ребенку полноценный отдых — качественный ночной и дневной сон, спокойные игры перед сном, длительные прогулки на улице.

7. С детьми этого возраста будет полезно играть на узнавание и подражание. Коррекционные и развивающие занятия не должны быть слишком долгими. Рекомендуется заниматься по 5-10 минут ежедневно. Период жизни ребенка от 1 года до 2 лет — это время активного психического развития и освоения новых навыков. Чтобы помочь малышу правильно развиваться, стоит создать подходящие условия для этого и ежедневно с ним заниматься.