17 Апр2025

Целебная сила воды

Written by Скорынина О.А.. Posted in Консультации для родителей детей подготовительной к школе группы

  • Важность воды для здоровья. Вода участвует во всех жизненно важных процессах в организме: пищеварении, кровообращении, терморегуляции и выведении токсинов. Достаточное потребление воды помогает поддерживать здоровье кожи, волос и ногтей.
  • Роль воды в формировании детского организма. Тело ребёнка на 80% состоит из воды, а взрослого человека — на 60%. Правильные режим и объёмы потребления воды важны, так как именно в этом возрасте формируются все системы организма. 
  • Влияние воды на самочувствие. Регулярное употребление воды улучшает обмен веществ, поддерживает давление и температуру тела, снижает риск проявления аллергических реакций и даже повышает настроение. 
  • Опасность обезвоживания. Недостаток воды приводит к быстрой утомляемости, усталости, развитию ряда заболеваний. Особенно опасен недостаток воды при повышенной температуре тела и в жаркие дни. 
  • Советы по употреблению воды. Рекомендуется давать ребёнку пить чистую, фильтрованную или бутилированную воду. Во время активного отдыха и физических нагрузок нужно предлагать ребёнку попить чаще, чем обычно, ведь он потеет и теряет много жидкости. 
  • Закаливающий эффект воды. Вода обладает наибольшим закаливающим эффектом, при этом не обязательно погружать всё тело в воду. Даже небольшой участок тела, охлаждаемый или нагреваемый водой, — инструмент сильного воздействия на физиологические процессы в организме. 

16 Апр2025

Ум на кончиках пальцев

Written by Скорынина О.А.. Posted in консультации для родителей детей среднего дошкольного возраста

Мелкая моторика связана с нервной системой, зрением, вниманием, памятью и восприятием ребёнка. Также учёные доказали, что развитие мелкой моторики и развитие речи очень тесно связаны.

Некоторые способы развития мелкой моторики:

  • лепка из глины и пластилина; 
  • рисование или раскрашивание картинок; 
  • изготовление поделок из бумаги (вырезание геометрических фигур, составление узоров, выполнение аппликаций); 
  • изготовление поделок из природного материала (шишек, желудей, соломы и других доступных материалов); 
  • конструирование; 
  • застёгивание и расстёгивание пуговиц, кнопок, крючков;
  • завязывание и развязывание лент, шнурков, узелков на верёвке;
  • закручивание и раскручивание крышек банок, пузырьков и т. д..

В ходе консультации дают рекомендации по проведению пальчиковых игр, например, как проводить их согласно возрасту ребёнка, не перегружать сложными упражнениями и не проводить слишком длительные занятия. 

16 Апр2025

Личная гигиена детей

Written by Скорынина О.А.. Posted in Консультации для родителей детей раннего возраста

  • Гигиена тела. Научите ребёнка самостоятельно мыть ножки, ручки, живот и другие части тела. Ежедневно вечером он должен принимать душ, пользуясь детскими гелями или мылом. У ребёнка обязательно должно быть собственное полотенце, за чистотой которого следует следить. Менять полотенце следует не реже, чем раз в неделю. 
  • Гигиена волос. Мыть голову ребёнку следует не чаще одного раза в три дня, за исключением непредвиденного загрязнения. Обязательно выделите ребёнку отдельную расчёску. 
  • Гигиена полости рта. Чистить зубы нужно 2 раза в день: утром и вечером. У ребёнка должна быть своя личная щётка, которую необходимо менять не реже, чем 1 раз в два месяца.
  • Гигиена белья и одежды. Белье, которое соприкасается с телом, следует менять каждый день. Стирать одежду ребёнка рекомендуется исключительно детскими порошками. 
  • Гигиена спального места. У ребёнка должна быть собственная кроватка с ортопедическим матрасом. Летом, в жару, постельное бельё следует менять 1 раз в неделю, зимой — можно реже, 1 раз в две недели.

Главное для обретения гигиенических навыков — пример взрослых. Родители всегда сами должны соблюдать правила гигиены и показывать пример своим детям.

16 Апр2025

«Использование ИКТ технологий в профориентации детей»

Written by Скорынина О.А.. Posted in Методические рекомендации

В жизни каждого человека профессиональная деятельность занимает важное место. С первых шагов ребенка, родители задумываются о его будущем, внимательно следят за интересами и склонностями своего ребенка, стараясь предопределить его профессиональную судьбу.        Дошкольное учреждение – первая ступень в формировании базовых знаний о профессиях. Именно в детском саду дети знакомятся с многообразием и широким выбором профессий.       Привычные способы и методы знакомства с профессиями не могут заинтересовать современных детей. Нужно придумать такой способ ознакомления, чтобы ребёнок захотел больше узнать о разных сферах деятельности взрослых и мечтал в будущем стать специалистом в понравившейся области.           

Согласно требованиям ФГОС дошкольного образования, внедрение современных технологий призвано, прежде всего, улучшить качество обучения, повысить мотивацию детей к получению новых знаний.  Одним из таких направлений являются компьютерные и мультимедийные технологии.   

     Формирование представлений дошкольников о мире различных профессий, востребованных в современном обществе, строим с учетом современных образовательных технологий.     Одним из которых является интерактивный стол, который качественно и успешно позволяет нам  решать задачи профориентации.

        Интерактивный стол — это большой планшетный компьютер, который можно располагать как вертикально, так и горизонтально по принципу столешницы, на массивной ножке.  Поверхность стола «оживает» благодаря прикосновениям детских рук, демонстрируя увлекательные задания.   Работая в команде друг с другом на интерактивном столе, дети в игровой форме знакомятся с представителями тех или иных профессий, спецификой их работы, выполняемыми трудовыми операциями, орудиями труда, специальной техникой.

        Наши воспитанники так увлечены игровыми заданиями, что в процессе даже не замечают, как овладевают способностями сопоставлять, сравнивать, устанавливать закономерности. Они активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, проявляя способность договариваться, учитывать интересы других. Образовательная деятельность стала более увлекательной и эффективной. Всегда интересно добраться до сути, когда все так наглядно, ярко и необычно, ведь все происходит благодаря малейшему движению руки. А какую радость и гордость испытывают дети, когда в ответ на их правильное решение звучат звуки фанфар или взлета салюта. 

      Возможность многократно запустить одну и ту же программу, несколько раз повторить пройденный материал способствует лучшему усвоению тем.

        В зависимости от цели обучения используем, интерактивный стол для проведения индивидуальных, групповых или фронтальных занятий.

Применяемые в своей работе информационно-коммуникационные технологии можно разделить на:

-мультимедийные презентации;

-виртуальные экскурсии;

-интерактивные игры.

— виртуальное гостевание.    

     В соответствии с рабочей программой образовательной деятельности, при ознакомлении воспитанников с трудом взрослых и многообразием мира профессий мы широко используем мультимедийные презентации. 

        Для организации ОД, применяем такие презентации как: «Чем пахнут ремёсла?», «Что нужно для работы?», «Все работы хороши, или знакомство детей с профессиями», «Профессия флорист», которые позволяют сделать занятие привлекательным и по-настоящему современным, решают познавательные и творческие задачи с опорой на наглядность.

     На этапе знакомства детей с конкретной профессией показываем первые вводные слайды: рабочее место, инструменты, действия.

      Например, при знакомстве с профессией продавец, показываем дошкольникам слайды с изображением магазина, торгового центра, прилавка, продавца. Рассматриваем иллюстрации: весы, касса, товар, тележка, корзина.  Детям предлагаем вспомнить какие товары продают в магазинах: продукты, игрушки, мебель, одежду, обувь, цветы и др.
     В следующий раз, при показе презентации дети уже сами рассказывают содержание слайда, совершенствуя активный словарный запас. Рассматривают слайд и рассуждают, каким транспортом перевозят товары и как товар попадает в магазин.

     В своей работе с детьми старшего дошкольного возраста мы используем презентации на различных этапах работы с детьми: как средство наглядности в образовательной деятельности, при изучении нового материала, для закрепления пройденного, контроля и проверки знаний (викторины, тесты).     

      Используем ресурсы Интернета, что позволяет сделать процесс формирования представлений детей о различных профессиях наглядным, информационно насыщенным и комфортным. 

      При   знакомстве детей с особенностями работы специалистов различных профессий используем виртуальные экскурсии. Они позволяют получить визуальные сведения о местах недоступных для реального посещения. С помощью виртуальных экскурсии мы отправляемся с детьми туда, где не можем побывать.  Такие экскурсии способствуют развитию наблюдательности, возникновению интереса к миру профессий.

   

       Например, во время виртуальной экскурсии «Аэропорт в Курумоче», детям вначале экскурсии предлагается отгадать загадку и узнать, куда мы отправляемся. В ходе экскурсии виртуально посетили аэродром, познакомили детей с устройством аэропорта, расширили представления о воздушном транспорте. Дали первичные представления о профессиях «стюардесса, летчик». Ввели в речь детей новые слова «стюардесса, аэровокзал, аэропорт, зал ожидания, эскалатор, посадочный талон, аэродром».

      Преимуществами виртуальных экскурсий являются, возможность повторного просмотра, наглядность, наличие интерактивных заданий и многое другое. В ходе виртуальной экскурсии создается иллюзия реального путешествия.

      Так виртуальная экскурсия на международную космическую станцию позволила детям «побывать» на МКС, узнать, какую работу выполняют космонавты. Ребята получили представления о качествах и требованиях к людям данной профессии. В ходе экскурсии уточнили: Кто работает на этой станции?   В каких условиях работают космонавты?

    Затем детям предлагалось представить, как же это сложно – быть в невесомости. Ребята выполняли упражнение «Космонавты», чтобы проверить выносливость и вестибулярный аппарат, то есть умение держать равновесие.

     Виртуальную экскурсию используем как часть образовательной деятельности или как самостоятельное мероприятие.

   В ходе беседы с детьми выяснилось, что они недостаточно ознакомлены с профессиями своих родителей.  Поэтому стали использовать в своей работе такую форму организации детской деятельности, как    Виртуальное гостевание.      

    Чтобы познакомить воспитанников с разными профессиями, предлагаем родителям записать видеоролик о своей работе. Для этого заранее проводим опрос среди родителей и узнаём, кто бы из них хотел стать виртуальным гостем группы.

       Занятия с участием виртуального гостя предусматривает предварительную работу как с детьми, так и с самим гостем. С детьми проводим беседу о тех профессиях, о которых потом им более подробно расскажет гость. Также с детьми   заранее подготавливаем вопросы о профессии, что они хотели бы узнать или увидеть. Передаём эти вопросы родителям, которые стараются ответить на них в своем видео рассказе.

      Задача виртуального гостя не просто рассказать на камеру, кем он работает и чем занимается, но и показать рабочее место, оборудование, инструменты, которые используют люди данной профессии. Детям нравится, когда родители рассказывают истории из опыта своей работы, обращаются к ним. Видеоролики получаются живыми и создают атмосферу реального общения.

        Целью данной технологии является — вовлечение семей воспитанников в образовательный процесс через информационно-коммуникационные ресурсы.

      С помощью технологии «Виртуальное гостевание» ребята познакомились с профессиями педагога, продавца, врача, парикмахера, экскаваторщика, строителя.  

 Сделать процесс обучения при знакомстве с профессиями интересным и ненавязчивым помогают нам интерактивные игры, которые повышают мотивацию у детей к процессу познания.

интерактивной игре для детей старшей группы по теме «Профессии» ребята, помогая Лунтику, знакомятся с различными профессиями, их названиями, орудиями труда, необходимыми для работы. Учатся выбирать орудия труда, необходимые парикмахеру, учителю, строителю, врачу, повару, полицейскому и продавцу. Игра расширяет кругозор, словарный запас ребенка, развивает память, внимание. Эту игру можно использовать для занятий, как в группе детского сада, так и дома.

 Интерактивная игра «Детям о профессиях» содействует развитию умственных и личностных качеств, формирует предпосылки будущей профессиональной социализации детей посредством обогащения дошкольников новыми, разносторонними представлениями о труде человека и явлениях социальной действительности.

     В начале игры   предлагаем детям   занять свои места вокруг интерактивного стола.

      Задание 1.  «Кому что нужно для работы». Ребята распределяют карточки-атрибуты между трех областей, и правильно озвучивают свой выбор («Нож нужен повару», «Иглы нужны швее»), проверяют и оценивают ответы. 

       Задание 2.  Упражнение представляет собой традиционный кроссворд, решение которого записывается на сенсорной поверхности стола с помощью пальцев.

      Задание 3. Выбирается ведущий. Дети определяют, какую из множества профессий, показанных на поверхности стола, тайно выбрал ведущий. Можно задавать вопросы закрытого типа (т.е. предполагающие однозначную реакцию – «да» или «нет), не называя профессии человека: «Он управляет самолетом?», «Она делает прически?».

       Задание 4. Дети слушают рифмованные загадки о профессиях и разгадывают их, перенося карточку-картинку с правильным ответом в центр экрана. Верное решение ребят поддерживается аплодисментами.

    Интерактивные игры используем не только на занятии, но и в   свободное от занятий время. С учетом особенностей развития детей, нами разработано тематическое планирование интерактивных игр о профессиях для детей старшего дошкольного возраста. 

Благодаря проделанной работе нам удалось:

— привлечь пассивных детей к активной деятельности;

— сделать образовательную деятельность более наглядной и интересной для детей;

— активизировать мыслительные процессы (анализ, синтез и др.);

— реализовать личностно-ориентированные, дифференцированные подходы в образовательной деятельности;

       Использование ИКТ осуществляем в соответствии с едиными санитарно-эпидемиологическими и гигиеническими требованиями. При использовании ИКТ с демонстрацией обучающих фильмов, продолжительность непрерывного использования экрана не должна превышать для детей 5-7 лет — 5-7 минут.

      Мы надеемся, что в результате нашей работы по ранней профориентации и использованию современных образовательных технологий, наши дети научатся быть инициативными в выборе интересующего их вида деятельности, получат представления о мире профессий, осознают ценностное отношение к труду взрослых, будут проявлять самостоятельность, активность и творчество, что поможет их дальнейшему успешному обучению в школе, а в будущем стать профессионалами своего дела.

14 Апр2025

Как одевать ребенка весной

Written by Скорынина О.А.. Posted in Консультации для родителей детей старшего дошкольного возраста

  • Не стоит сильно кутать ребёнка. Детям одинаково вредно как перегреваться, так и переохлаждаться. Одежда не должна быть мала или слишком велика. 
  • Важно, чтобы одежда была непромокаемой и непродуваемой. Она должна быть достаточно тёплой, но не жаркой и защищать ребёнка от дождя и ветра. 
  • Для детей от 4–6 лет подойдёт непродуваемый и непромокаемый комбинезон. Его легко снимать и надевать, в такой одежде не страшен даже холодный весенний дождь. 
  • Количество слоёв одежды зависит от температуры воздуха. Дополнительно нужно учитывать силу ветра. 
  • Большое значение имеют индивидуальные особенности ребёнка. Малоподвижный, постоянно зябнущий ребёнок должен быть одет теплее, чем активный. 
  • Обувь весной должна быть лёгкой, непромокаемой. Лучше выбрать высокие ботинки на толстой подошве, но без утеплителя. 
  • Важной частью одежды ребёнка для весенней прогулки является шапка. Отличным вариантом может стать шапка-труба (шапка-шлем), которая одновременно выполняет функцию шапки и шарфа. 
  • Старайтесь одевать ребёнка в одежду ярких цветов. Это обеспечит хорошее настроение родителям и малышу, а также позволит увидеть его на расстоянии при возникновении опасной ситуации. 
09 Апр2025

«Формы работы с детьми по формированию ОБЖ в детском саду»

Written by Скорынина О.А.. Posted in Методические рекомендации

Цель: Формирование у детей основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Задачи:

1. Усвоение дошкольниками первоначальных знаний о правилах поведения в быту, социуме, природе;

2. Формирование у детей качественно новых двигательных навыков и бдительного восприятия окружающей обстановки;

3. Развитие у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретной меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения.

Ребёнок по своим физиологическим особенностям не может самостоятельно определить всю меру опасности своего существования, поэтому на взрослого человека

Период дошкольного развития можно назвать своеобразным фундаментом, с которого начинается строительство и развитие всего дальнейшего — характера, способностей, навыков. Именно в этот интересный и сложный период начинается процесс социализации, устанавливается связь ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром, закладывается фундамент здоровья, закладываются прочные основы опыта жизнедеятельности, здорового образа жизни.

Понятие безопасности жизнедеятельности в ДОУ ранее включало в себя следующие аспекты: охрана жизни и здоровья детей, обеспечение безопасных условий труда сотрудников ДОУ. Но современный мир изменил подход к проблеме безопасности, в нее вошли и такие понятия, как экологическая катастрофа и терроризм. 

Эффективные формы работы с детьми по данной теме:

— комплексные занятия;

— беседы;

— ознакомление с художественной литературой;

— беседы по иллюстрациям, сюжетным картинам;

— развлечения, досуги;

— игры (словесные, дидактические, подвижные, ролевые);

— экскурсии по ДОУ, по территории сада, за пределы участка;

— наблюдения;

— эксперименты и опыты;

— игровые тренинги;

— «минутки безопасности»;

— моделирование заданных ситуаций;

 Литература заставляет ребенка задуматься и почувствовать то, что затруднительно и невозможно для него в повседневной жизни.

Примером для детей служат литературные произведения:

сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Кошкин дом», «Пожар», «Рассказ о неизвестном герое» С.Я. Маршака, Е. Пермяк «Как Огонь Воду замуж взял»; Л. Толстой «Пожарные собаки»; С. Михалков «Дядя Степа»; Г.-Х. Андерсен «Сказка про спички»; Т. Нуждина «История спички»; С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое», «Электрическая лампочка». — Б. Житков «Пожар». — Е. Хоринская «Спичка-невеличка»; М. Кривич «Где работает огонь»; Г. Остер «Вредные советы»; Б. Житков «Пожар в море» и др.

Наиболее адекватными поставленной задаче, как с точки зрения дидактики, так и с учетом психологических способностей дошкольников являются дидактические игры.

Многие дидактические игры ставят перед детьми задачу рационально самостоятельно использовать имеющиеся знания при решении мыслительных задач: находить характерные признаки в предметах и явлениях окружающего мира, сравнивать, группировать, классифицировать предметы по определенным признакам, делать правильные выводы, обобщения.

Основным средством ознакомления детей с правилами безопасности в быту являются дидактические игры такие как: «Четвертый лишний», «Хорошо — плохо», «Если случится беда?», «Что нужно для пожарного щита?» и др.

Игры дают возможность:

  • познакомить детей с источниками опасности в быту, уточнить и систематизировать данные представления;
  • учить различать потенциально опасные предметы;
  • сформировать представления о мерах предосторожности и возможных последствиях их нарушения, о способах безопасного поведения;
  • познакомить с необходимыми действиями в случае опасности.

Важным моментом освоения дошкольниками знаний и умений безопасного поведения считаю ситуативно-имитационное моделирование.

Общение детей в игровых ситуациях, «проговаривание» правил поведения, имитация действий с потенциально опасными бытовыми предметами дают возможность формировать опыт безопасности в быту.

При изучении с дошкольниками правил дорожного движения следует учитывать три аспекта взаимодействия ребенка с транспортной системой города:

  • ребенок – пешеход;
  • ребенок – пассажир городского транспорта;
  • ребенок – водитель детских транспортных средств (велосипед, снегокат, санки, ролики и др.).

Работу по формированию основ безопасности у детей проводить, охватывая все виды детской деятельности, чтобы полученные знания ребенок пропускал через продуктивную деятельность, реализовывал в играх, закреплял знания и умения на прогулке, ведь все, чему учат детей, они должны уметь применять в реальной повседневной жизни, на практике за пределами дошкольного учреждения.

В группе можно оформить центр по формированию у детей основ безопасности жизнедеятельности, где имеются дидактические игры, изготовленные вместе с детьми, атрибуты для сюжетных и творческих игр, литература и наглядный материал для детей.

Вместе с детьми создать цикл альбомов детских рисунков по теме: «Что мы знаем о пожаре?», «Что мы знаем о правилах дорожного движения?», «Я – человек»; цикл альбомов с фотографиями о работе пожарных, о тренировках пожарных в ДОУ.

В своей работе можно использовать метод проектов.

Он актуален и очень эффективен. Использование метода проекта целесообразно потому, что:

во-первых, технология метода проектов, где отношения «ребенок-взрослый» строится на соучастии в деятельности, — это общение на равных. В проектной деятельности ребенок сталкивается с необходимостью проявлять свою самостоятельность, когда заявляет свои цели, озвучивая их; отстаивает свою точку зрения перед другими детьми, взрослыми; ищет компромисс, согласовывая свою цель, установки с другими;

во-вторых, в процессе проектирования ребенок может выступать не только как заказчик и исполнитель, но и как эксперт;

в-третьих, в совместной деятельности коллективные переживания сближают детей друг с другом и со взрослыми, способствуют улучшению микроклимата в группе;

в-четвертых, в результате общения со взрослыми ребенок удовлетворяет свои потребности в новых впечатлениях, в получении новой информации, удовлетворяет познавательные потребности, проявляя поисковое поведение в разных ситуациях.

Тематика проектов разнообразна, например: «Берегись бед, пока их нет», «Школа пешеходных наук», «Путешествие в большой мир» и др.

В процессе работы над решением задач методической темы широко использовать ИКТ. Применение компьютерной техники позволяет разнообразить образовательную деятельность, сделать её нетрадиционной, яркой, насыщенной, помогает использовать разные способы подачи нового материала. Использование мультимедийных презентаций даёт возможность наглядно продемонстрировать детям события и явления реальной жизни. С этой целью можно разработать цикл презентаций для занятий с детьми: «Пожар в лесу», «Кто работает с огнем», «Тело», «Убережем детей от беды», «Ознакомление детей дошкольного возраста с правилами дорожного движения».

С целью обеспечения преемственности между детским садом и семьей по вопросу воспитания основ безопасности жизнедеятельности привлекать родителей к активному участию в педагогическом процессе, через:

— совместные рисунки, поделки для выставки;

— совместные рисунки для альбомов;

— дни открытых дверей;

— помощь в изготовлении атрибутов для игр;

— совместные развлечения и досуги;

— совместные прогулки;

— родительские собрания (групповые и общесадовские);

— индивидуальные консультации по запросам родителей;

— оформление стендов и родительских уголков;

— анкетирование;

— выставки детских работ с родителями;

— цикл консультаций и информационных бюллетеней «Один дома», «Домашние животные», «Как уберечь себя от пожара?», «Советы родителям», «Поведение в транспорте», «Весеннее половодье» и др.

Наряду с традиционными необходимо испоьзовать и инновационные методы работы. В первую очередь это метод проектной деятельности. Включение родителей в исследовательские и практикоориентированные проекты способствует вовлечению родителей в сферу интересов ребёнка, совместному поиску решения, достижению цели.

Реализуя принципы системности и последовательности обучения детей основам безопасности, работать в тесном контакте со всеми участниками педагогического процесса — воспитатели, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, психолог, используя в работе следующие формы:

— совместное планирование;

— индивидуальные консультации;

— консультации для педагогов ДОУ;

— семинары-практикумы;

— открытые просмотры;

— развлечения, праздники.

Воспитание навыков безопасного поведения осуществляется на основе желания ребенка познавать окружающий мир, используя его любознательность, наглядно-образное мышление и непосредственное восприятие.

Работа по воспитанию навыков безопасного поведения в быту, социуме, природе должна вестись в детском саду в системе постоянно. Она входит логическим элементом во все виды детской деятельности для того, что полученные «теоретические» знания ребенок пропускал через продуктивную деятельность и затем реализовал в играх и повседневной жизни за пределами детского сада.

Эффективные методы освоения основ безопасности жизнедеятельности с детьми:

Метод сравнения

Метод сравнения помогает детям выполнять задания на группировку и классификацию. Например: детям предлагается изображения на картинках, дается задание отобрать предметы, которые будут нужны пожарному при тушении пожара и отобрать предметы, которые горят. Прием классификации способствует познавательной активности.

Метод моделирования ситуаций

Детей  целесообразно научить составлять план- карту группы, участка детского сада, дороги в  детский сад и др. Дети учатся располагать предметы в пространстве, соотносить их, «читать» карту. Задания типа «Составим план- карту групповой комнаты, отметим опасные места красными кружочками». Моделирование таких ситуаций: дым в группе, дым из соседнего дома, прорвало водопровод, что ты будешь делать? Подай ножницы правильно, нашел таблетку на полу, твои действия? Моделирование ситуаций дает ребенку практические умения, применять полученные знания на деле и развивает мышление, воображение и готовит ребенка к умению выбраться из экстремальных ситуаций в жизни. Для развития воображения и творческого начала важно ставить детей в ситуацию поиска решения логических и практических задач.

Например: нужно забить гвоздь, а молотка нет. Какой вариант решения задачи предложат дети? Они могут сказать, что можно попросить молоток у плотника. А если сегодня плотника нет, а работу надо сделать обязательно? Воспитатель всякий раз усложняет для детей задачу. Дети предлагают забить гвоздь предметом, который не подходит по материалу, по форме и т.д. Не  следует спешить с подсказкой, очень полезно, чтобы дети проявили гибкость мышления и самостоятельно нашли правильный ответ.

Таким образом, воспитатель постоянно обращает внимание детей на разные предметы, вызывая интерес к их строению, функции, назначению и правила безопасного обращения с ними.

Метод повторения

На занятии он может выступать как ведущий метод или методический прием. От детей требуется умение повторить то, что они усвоили. Повторение приводит к появлению обобщений, способствует самостоятельному формулированию выводов, повышает познавательную активность

Метод экспериментирования и опыты 

Дает  ребенку возможность самостоятельно находить решения, подтверждение собственных представлений. Например, детям был задан вопрос: «Почему нельзя украшать елку свечами?» они отвечали, что это не красиво, что сейчас много красивых игрушек, а об опасности они не думали. Тогда поднесли к зажженной свече снежинку из бумаги, она начала дымиться и дети поняли, что свеча это не украшение, а опасный огонек, от которого может возникнуть пожар. Ценность этого метода в том, что он дает ребенку возможность самостоятельно находить решение, подтверждение  или опровержение собственных представлений.

09 Апр2025

Игры на развитие памяти

Written by Скорынина О.А.. Posted in Консультации для родителей младшего дошкольного возраста

  • «Слово за слово». Цель — развитие памяти и увеличение её объёма, расширение и активизация словаря. Взрослый начинает игру и говорит: «На полянке растут цветы:….» («В лесу живут…», «В саду на деревьях растут…». «В зоопарке можно увидеть…» и т. д.). Ребёнок повторяет сказанное и добавляет название цветка («ромашка»), третий игрок (или вновь взрослый) повторяет всю фразу и добавляет название цветка («одуванчик») и так далее. 
  • «Какой игрушки не хватает?». Цель — развитие зрительной памяти. Перед ребёнком на 1 минуту ставят 4–5 игрушек, затем просят отвернуться и убирают одну игрушку. Вопрос к ребёнку: «Какой игрушки не хватает?». Игру можно усложнить: увеличить количество игрушек или ничего не убирать, а только менять игрушки местами. 
  • «Переверни страницу». Читая ребёнку сказку или рассматривая с ним картинки, предлагают ему запомнить картинку, а потом переворачивают и задают несколько вопросов по картинке. Например: сколько мячей было в комнате, сколько окон, куклы сидели или стояли, были ли на окнах цветы, сколько детей было в комнате и т. д.. 
  • «Я положил в мешочек». Родитель на глазах ребёнка кладёт в мешок разные предметы, ребёнок должен вспомнить, что лежит в мешке. Начинать нужно с малого, постепенно увеличивая количество используемых предметов. 
  • «Попробуй, повтори!». Берут счётные палочки (или карандаши). Родитель выкладывает из них определённую композицию и даёт время ребёнку её запомнить. Затем малыш повторяет эту композицию со своими счётными палочками. Можно поменяться ролями. В этой игре можно использовать не только счётные палочки, но и монетки, бусинки, спички и т. д..
  • «Запомни зоопарк». Ребёнку выкладывают на обозрение несколько мягких игрушек (не больше 7). В течение 30 секунд ему необходимо запомнить их расположение. После этого он отворачивается, а родитель меняет местами игрушки. Малыш поворачивается обратно и рассказывает, что изменилось.
  • «Танцевальный кружок». Эта игра развивает двигательную память. Под весёлую музыку родитель показывает детям какое-нибудь движение. Например, приседает, встаёт и разводит руки в стороны. Малышу необходимо его повторить. Движения можно усложнять и даже придумать интересный танец.

Также в развитии памяти помогут разучивание стихотворений, пересказывание сказок, выполнение заданий по памяти.

01 Апр2025

Юмор в воспитании детей

Written by Скорынина О.А.. Posted in консультации для родителей детей среднего дошкольного возраста

Юмор — важный инструмент воспитания детей. Он помогает детям расти счастливыми, уверенными в себе и открытыми миру.

Некоторые функции юмора в воспитании:

  • Информативная. С помощью шутки или анекдота можно донести сложную информацию до ребёнка или закрепить какие-либо знания. 
  • Эмоциональная. Юмор обеспечивает комфортное состояние, может снять напряжение и перевести внимание на что-то другое. 
  • Мотивационная. Юмор иногда играет большую роль, чем строгий выговор. Лёгкая ирония, подтрунивание принесут больше пользы, чем наказание. 
  • Регулирующая. Юмор помогает вступить в общение и наладить контакт. Заставить ребёнка улыбнуться или засмеяться — значит войти в доверие к нему. 

Несколько юмористических приёмов, которые можно использовать в воспитании детей:

  • Намек. Указание на какой-то факт, сходный по смыслу с тем, что совершил ребёнок. Это поможет снять напряжение и не обидеть ребёнка, направляя на правильные действия. 
  • Ирония. Способ ухода от прямого назначения события или явления.

Важно помнить, что юмор должен быть доброжелательным и не наносить вреда эмоциональному состоянию ребёнка. Шутки не должны быть обидными или высмеивать недостатки других.

01 Апр2025

Нужен ли малышу дневной сон?

Written by Скорынина О.А.. Posted in Консультации для родителей детей раннего возраста

Дневной сон — это физиологическая потребность ребёнка, необходимая для его нормального развития. 

Основная задача дневного сна — дать развивающемуся организму время для восстановления. В течение дня ребёнок узнаёт много новой для него информации, в мозге возникают новые нейронные связи, малыш устаёт физически. Чтобы за сутки не накапливалась усталость и переутомление, ребёнку требуются паузы.

Для детей младше 4 лет дневной сон полезен и обязателен. Он должен приходиться на середину периода бодрствования ребёнка, длиться 1–2 часа и заканчиваться не позже 15:00, чтобы не вызвать проблемы с засыпанием ночью. Детей старше 4 лет заставлять спать днём необязательно, но у них всегда должна быть возможность отдохнуть днём. 

Если ребёнок не хочет идти спать, можно предложить ему сделать несколько упражнений на расслабление, массаж или игру-медитацию. Все релаксационные техники лучше выполнять в спокойной обстановке, при приглушённом свете, под тихую, приятную мелодию. 

Если родители замечают у ребёнка серьёзные нарушения сна, это повод обратиться к педиатру или неврологу.