16 Сен2021

Значение книги в развитии детей

Written by Скорынина О.А.. Posted in Психолог советует

Значение книг для ребенка очень велико. Книги служат для того, чтоб расширять представление ребенка о мире, знакомить его с вещами, природой, всем, что его окружает.

Именно родители читают ребенку его первые книги, оказывают влияние на формирование его предпочтений и читательских вкусов.

Читать нужно вместе с ребенком: берите книгу, садитесь рядом и читайте. Когда систематически книги читаются вслух, то со временем ребенок начинает понимать структуру произведения: где начало и конец произведения, как развивается сюжет. У ребенка развивается логическое мышление. Благодаря чтению ребенок учится правильно составлять предложения, его словарный запас расширяется, развивается воображение. Кроме того, у ребенка формируется умение слушать, а это очень важное качество.

Опыт показывает, что те дети, которым читали книги в детстве, рассказывали сказки, став взрослыми, много читают. Чтение помогает ребенку лучше узнать родной язык, развивает фантазию.

Считается, что читать не любят именно те дети, в семьях которых не было традиции чтения вслух. Плохо так же, когда ребенка заставляют читать в раннем детстве, ожидают от него больших успехов, это может отбить охоту у ребенка к чтению. Не отказывайте ребенку, когда он просит послушать, как он сам читает.

Зачем читать детям книги?

Дети имеют огромную потребность, чтобы родители читали им вслух. Для благополучного развития ребенка семейное чтение очень значимо, и не только пока ребенок сам не умеет читать, но и в более позднем возрасте. Дети с нетерпением ждут, когда же у мамы или папы найдется для них время.

Чтобы ребенок рос психически здоровым, ему необходимо полноценное общение с родителями, личностное общение, когда внимание уделяется ему полностью И совместное чтение дает такую возможность.

Аспекты развития ребенка затрагивающиеся в процессе совместного чтения?

Удовлетворение потребности в безопасности

Когда ребенок сидит на коленях у мамы или папы (или рядом с родителем, прижавшись к нему) во время чтения книги, у него создается ощущение близости, защищенности и безопасности. Создается единое пространство, чувство сопричастности. Такие моменты имеют сильное влияние на формирование комфортного ощущения мира.

Чувство ценности и значимости своего «Я» и своих интересов

Когда родители читают то, что интересно ребенку и готовы обсуждать с ним значимые для него темы, стремятся как можно лучше понять его взгляды, у ребенка формируется представление о себе как о значимой личности, чьи потребности и интересы важны (так как им уделяют внимание такие важные люди – родители).

Формирование ценностей

Книга влияет на нравственные идеалы ребенка, формируя его ценности. Герои книг совершают различные поступки, переживают разные жизненные ситуации, созвучные с миром ребенка или неизвестные ему. На примерах ситуаций, в которые попадают герои книг, ребенок учится понимать, что такое добро и зло, дружба и предательство, сочувствие, долг, честь. И задача родителей помочь увидеть отражение этих ценностей в жизни ребенка.

Отреагирование значимых переживаний

Книга – это и средство отреагирования (разрядки) переживаний, болезненных или пугающих ребенка, с которыми не всегда есть возможность совладать в привычной ситуации. Ребенок совместно с героем переживает его неудачи и победы, преодолевает страхи и трудности на пути к поставленной цели. Тем самым освобождаясь от своих собственных страхов и негативных переживаний. Именно поэтому ребенок может много раз перечитывать какой-то сюжет (или книгу целиком), если это созвучно его жизненной ситуации. Ребенок еще и еще раз переживает то, с чем он пока не может справиться в реальности.

Обучение новым или необходимым моделям поведения

Через книгу ребенок воспринимает различные модели поведения (как дружить, как добиваться цели, как решать конфликты), которые могут быть эффективны в различных жизненных ситуациях. Наибольший эффект может быть достигнут, если чтение дополняется также совместным обсуждением, кто и что вынес для себя, что понравилось, что было близко, напугало, позабавило. Родители могут помочь ребенку увидеть аналогии прочитанного с его собственной жизнью.

Как правило, в семьях, где родители часто и много читают детям, существует гармоничная, доброжелательная атмосфера. Чтение книг родителями своему ребенку можно рассматривать как показатель благополучной семьи, в таких семьях низкий уровень насилия и семейной дисгармонии.

06 Сен2021

Нормы речевого развития ребенка от 1 года до 7 лет

Written by Скорынина О.А.. Posted in Логопед советует

hello_html_m2cabbc55.jpg

Чтобы эффективно решать проблему развития и воспитания ребенка, взрослому необходимо четко представлять, что малыш должен знать и уметь в данный конкретный период своего развития.

1 год – 1 год 6 месяцев.

Ребенок говорит отдельными словами, имеющими значение предложений. В конце периода появляются двухсловные предложения. Отдельные слова и предложения дополняются жестами, мимикой, интонацией. Среди тех 30 слов, которыми малыш овладевает к полутора годам, преобладают названия предметов и обозначения действий. Но если взрослые чаще будут называть не только предметы, но и их качества (мяч круглый, чай горячий, цветок красный), ребенок быстро усвоит эти понятия.

1 год 6 месяцев – 2 года.

Запас употребляемых слов быстро растет. Облегченные слова заменяются правильными. Появляются прилагательные и местоимения. Ребенок начинает употреблять простые двух-трехсловные предложения, а к 2-м годам – трех-четырехсловные. В словах появляются грамматические изменения. Словарный запас детей от 1,6-2 лет может составлять от 40 до 100 слов, а к концу второго года может достичь 300 слов.

2 года – 2 года 6 месяцев.

Легко повторяет фразы, короткие стихи. Словарь продолжает быстро расти. Услышанные незнакомые слова и целые фразы быстро усваиваются. Появляются вопросы: «Где?», «Почему?», «Куда?». Предложения становятся многословными, появляются сложные предложения, хотя и не всегда грамматически правильные, начинается употребление предлогов и союзов. Речь становится основным средством общения не только со взрослыми, но и с детьми. Словарный запас увеличивается до 400 слов.

2 года 6 месяцев – 3 года.

Речь ребенка к 3 годам кардинально меняется. Словарь быстро увеличивается. Речь взрослого становится для ребенка средством познания. Он говорит сложными фразами, появляются придаточные предложения, хотя грамматически предложения продолжают оставаться еще не всегда правильными. Выполняет просьбы, состоящие из двух действий. Использует некоторые падежи, начинает говорить от первого лица. Понимает значения предлогов на, под. Пропускает слоги в середине слов для упрощения, неустойчивое произношение звуков (то правильно, то неправильно). Пассивный словарный запас (слова, которые малыш понимает, но произносить в силу возраста еще не умеет) составляет около 1000-1,5 тысяч слов, активно используется из них 500-600 слов.

3 года – 4 года.

К уже имевшимся звукам добавляется произношение твердых звуков [С], [3], [Ц]. Замечает неправильное звукопроизношение у других детей. Ребенок адекватно использует названия цветов, местоимения «я», «ты», «мне», называет свое имя, пол, возраст. Понимает разницу между словами «большой» и «маленький», осваивает падежи, времена глаголов, согласует глаголы прошедшего времени с существительными в роде. Согласует имена прилагательные с существительными женского и мужского рода. Понимает слова-обобщения (игрушки, посуда), начинает использовать их в активной речи. Пользуется уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Увеличивается количество слов во фразе, ребенок вначале использует самые значимые слова в предложении, опуская, например, второстепенные члены, поэтому предложение чаще всего имеет прямой порядок слов: «Киса пьет молоко» или обратный: «Дай, мама, мишку». Связь слов в предложении налажена с помощью окончаний и предлогов, употребляются союзы, используются все основные части речи. Словарный запас характеризуется не только словами чисто бытовой тематики, встречаются обобщения понятий, оценочные слова («хорошо», «плохо»). Активный словарь (слова, которые ребенок произносит сам) ребенка составляет от 1200-1300 до 1500-2000 слов.

Любит слушать по многу раз знакомые сказки и стихи, может дословно запоминать текст, однако пересказа своими словами еще не дает. Понимает несложные сюжетные картинки. Начинает подбирать рифмы к словам. В это время у детей наблюдается увлечение игрой словами, звуками. Создаются слова с «предметным» переосмыслением неясных слов: кусарики (сухарики), колоток (молоток), мазелин (вазелин). Это называют словотворчеством.

4 года – 5 лет.

К пяти годам запас слов у ребенка увеличивается до 2000–2500 слов. Он активно употребляет обобщающие слова («одежда», «овощи», «животные» и т. п.), называет широкий круг предметов и явлений окружающей действительности. В словах уже не встречаются пропуски, перестановки звуков и слогов; исключение составляют только некоторые трудные незнакомые слова (экскаватор). В предложении используются все части речи.

У многих детей звукопроизношение нормализовалось, у части детей наблюдаются смешения свистящих и шипящих, если они недавно появились в речи, а также отсутствие вибрантов [Р], [Р’]. Связная речь еще не сложилась, в рассказах о событиях из собственной жизни допускается непоследовательность; пересказ известной сказки возможен. Хорошо развитая в данном возрасте непроизвольная память позволяет запомнить большое количество стихотворных произведений наизусть.

5 лет–6 лет.

Качественный скачок в овладении связной речью: дети способны составить рассказ по картинке, пересказать текст в нужной временной и логической последовательности. Начинает формироваться внутренняя речь – свернутая, сокращенная форма речи, с помощью которой происходит планирование предстоящей деятельности.

Увеличивается активный словарный запас (от 2500 до 3000 слов к концу шестого года жизни), что дает ребенку возможность высказываться более полно, точнее излагать мысли. Грубых аграмматизмов в речи нет, ребенок уже не скажет «Мы вчера пойдем в парк» или «папа пришла с работы». Возможны ошибки при построении сложных предложений.

Звукопроизношение полностью нормализовалось. Появляется способность к выделению первого звука из слова, то есть формируются навыки звукового анализа слов, после объяснения взрослого звуковая оболочка слова перестает быть «прозрачной», незаметной для восприятия. Появляются «звуковые» игры: «если у крота отнять звук [К], какое слово получится – рот!». Дети способны менять произвольно громкость голоса, умеют воспроизводить различные интонации.

6 лет – 7 лет.

В период от 6 до 7 лет словарь ребенка увеличивается до 3500 слов, в нем активно накапливаются образные слова и выражения, устойчивые словосочетания (ни свет, ни заря, на скорую руку и др.) Усваиваются грамматические правила изменения слов и соединения их в предложении. В этот период ребенок активно наблюдает за явлениями языка: пытается объяснить слова на основе их значения, размышляет по поводу рода существительных. Речь правильная, но возможны ошибки при построении сложных предложений, согласовании причастных оборотов: «мы видели кошку, ловившая птичку, за которыми бегала собака». Произношение всех звуков правильное.

Умеет изменять громкость голоса, интонации. Стихи читает с выражением, иногда для этого просит разъяснить смысл некоторых стихов. Продолжает развиваться фонематический анализ (разложение слова на составные элементы) и фонематический синтез – составление слов из набора звуков, из слогов, путем перестановки звуков и слогов.

Осваиваются грамматические правила изменения слов и соединения их в предложении. Развивается языковое и речевое внимание, память, логическое мышление и другие психологические предпосылки, необходимые для дальнейшего развития ребенка, его успешного обучения в школе.

Ко всему выше сказанному хотелось бы добавить, что у детей в возрасте до трех лет существует возрастное косноязычие, когда они неточно воспроизводят звуки. Конечно, родители понимают речь своего ребенка с самого младенчества, но крайне важно, чтобы в определенном возрасте произносились определенные звуки:

• 1-2 года – звуки: [А], [У], [О], [И], [П], [Б], [М]

• 2,5 года – звуки: [Г], [К], [X], [Й], [Ы]

• 3 года – звуки: [Ф], [С], [3], [Т], [Д], [Н], [Ц]

• 4 года – звуки: [Ж], [Ш], [Ч], [Щ]

• 5 лет – звуки: [Л], [Р]

Если это не происходит до пяти лет, проблему решить гораздо сложнее и вмешательства специалиста не избежать.

12 Авг2020

Об именных премиях Губернатора области

Written by Скорынина О.А.. Posted in Информация для родителей, Новости, Образование детей с ОВЗ

Начался прием документов на соискание премии Губернатора Самарской области для людей с ограниченными возможностями здоровья и родителей, воспитывающих двух и более детей-инвалидов, 2020 года. Документ 955
14 Окт2019

Мониторинг качества услуг психолого-педагогической, методической и консультативной помощи

Written by Скорынина О.А.. Posted in Анкеты, опросы для родителей, Информация для родителей, Новости, Психолог советует

Мониторинг качества услуг психолого-педагогической, методической и консультативной помощи —   ссылка на региональный интернет-ресурс  https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSf0aH8EuUlJ3YoE4kVadsW9m7qC_l5xz6yAJ_EUXBti0pL79Q/viewform для оценки удовлетворенности граждан, получивших в ОО психолого-педагогическую  и консультативную помощь.
14 Окт2019

График работы педагога — психолога СП «Детский сад «Буратино» для предоставления консультативной помощи родителям воспитанников.

Written by Скорынина О.А.. Posted in Информация для родителей, Новости, Психолог советует

График работы педагога —  психолога (Кирпикова Оксана Викторовна)  для предоставления консультативной помощи родителям воспитанников: вторник, пятница  7.30 — 8.00, по адресу  Гагарина , 22а.  
14 Янв2019

Паспорт доступности для инвалидов и предоставляемых на нем услуг в сфере образования в СП «Детский сад «Буратино»(3 корпус).

Written by Скорынина О.А.. Posted in Образование детей с ОВЗ, Обучение детей с ОВЗ

Паспорт доступности для инвалидов и предоставляемых на нем услуг в сфере образования в СП «Детский сад «Буратино»         (3 корпус). 2019 паспорт доступности 3 корпус 0012019 паспорт доступности 3 корпус 0022019 паспорт доступности 3 корпус 0032019 паспорт доступности 3 корпус 004 2019 паспорт доступности 3 корпус 005
14 Янв2019

Паспорт доступности для инвалидов объекта и предоставляемых на нем услуг в сфере образования в СП «Детский сад «Буратино» (2 корпус).

Written by Скорынина О.А.. Posted in Образование детей с ОВЗ, Обучение детей с ОВЗ

Паспорт доступности для инвалидов объекта и предоставляемых на нем услуг в сфере образования в СП «Детский сад «Буратино» (2 корпус). 2019 паспорт доступности 2 корпус 0012019 паспорт доступности 2 корпус 002 2019 паспорт доступности 2 корпус 0032019 паспорт доступности 2 корпус 0042019 паспорт доступности 2 корпус 005
14 Янв2019

Паспорт доступности для инвалидов объекта и предоставляемых на нем услуг в сфере образования СП «Детский сад «Буратино» (1 корпус).

Written by Скорынина О.А.. Posted in Образование детей с ОВЗ, Обучение детей с ОВЗ

  • Паспорт доступности для инвалидов объекта и предоставляемых на нем услуг в сфере образования СП «Детский сад «Буратино» — 1 корпус.
2019 паспорт доступности 1 корпус 001 2019 паспорт доступности 1 корпус 0022019 паспорт доступности 1 корпус 0042019 паспорт доступности 1 корпус 005