Перед началом приёма любых добавок важно проконсультироваться с педиатром, особенно если у ребёнка есть аллергии или хронические заболевания. Врач определит конкретный курс витаминов на основании анализов.
Некоторые рекомендации по выбору поливитаминов для детей:
Учитывать возраст ребёнка. Комплексы должны соответствовать возрастным потребностям.
Обращать внимание на форму выпуска. Для малышей больше подходят жидкие и гелеобразные формы, а также препараты, которые можно растворить в воде. Для детей школьного возраста — таблетированные и капсульные формы.
Изучать состав. При наличии у ребёнка аллергических реакций нужно обращать внимание не только на витаминно-минеральные компоненты, но и на основу, а также на красители.
Не превышать рекомендуемые нормы. Это поможет избежать гипервитаминоза — состояния, при котором избыточное количество витаминов наносит вред здоровью.
Некоторые ситуации, когда может быть необходим приём поливитаминов:
Период активного роста. В этом случае делают акцент на препараты, содержащие кальций.
После болезни. Используют общеукрепляющие средства с железом и витамином С.
Адаптация в детском коллективе. Поливитамины активизируют защитные силы организма и поддерживают нервную систему ребёнка.
Главное противопоказание при назначении витаминно-минерального комплекса — это индивидуальная непереносимость того или иного элемента. Витаминные комплексы также не рекомендуется назначать в период обострения заболеваний желудочно-кишечного тракта и аллергических проявлений.
Следить за позой ребёнка при работе за столом. Высота стола должна быть на 2–3 см выше локтя опущенной руки сидящего, а высота стула — не превышать высоту голени. Спина должна вплотную касаться спинки стула, сохраняя поясничный изгиб.
Контролировать походку ребёнка. Не следует широко шагать, сильно размахивать руками, разводить носки в стороны, «шаркать» пятками, горбиться и раскачиваться.
Приучать ребёнка спать на спине. Длина кровати должна быть на 20–25 см больше роста ребёнка, а подушка — не слишком большой и высокой.
Следить, чтобы у ребёнка не появилось плоскостопие. Плоская стопа нарушает правильную опорную функцию ног, ноги быстро устают, ось таза наклоняется и осанка нарушается.
Включать в образ жизни ребёнка ежедневную гимнастику. Можно выполнять упражнения перед зеркалом, возле стены, с предметами на голове, на равновесие.
Несколько рекомендаций для родителей о речи ребёнка старшего дошкольного возраста:
Обращать внимание на собственную речь. Ребёнок учится говорить у взрослых, поэтому речь родителей должна быть чёткой и внятной.
Чаще общаться с ребёнком. Чем больше родители разговаривают с ребёнком, тем большему он научится.
Поощрять стремление задавать вопросы. Именно вопросы формируют познавательный интерес ребёнка.
Не перебивать ребёнка. Нужно внимательно слушать ребёнка, не отвлекаясь и не торопя его.
Чаще читать ребёнку. Чтение на ночь играет важную роль в развитии речи, ребёнок усваивает новые слова и обороты. Объяснять ребёнку непонятные слова. Чтение детской литературы надо сопровождать беседой о поступках героев, разъяснением непонятных слов.
Использовать речевые и словесные игры. Например, можно играть в «испорченный телефон», «как назвать по-другому», «скажи наоборот» и другие.
Обращать внимание на звуки и шумы. Это развивает фонематический (речевой) слух.
Предлагать задания для развития мелкой моторики. Это стимулирует речевое развитие.
Если у ребёнка возникают проблемы с речью, не стоит бояться обратиться к специалистам (логопеду, психологу, невропатологу, психиатру).
Недостаток социальных навыков. Детям может быть сложно понимать эмоции других людей, управлять своими эмоциями и реагировать на различные ситуации.
Неумение управлять эмоциями. Некоторым детям сложно распознавать свои эмоции и выбирать оптимальное поведение.
Выраженный стресс. Если ребёнок часто сталкивается с неприятными эмоциями — тревогой и страхом, грустью, ощущением покинутости — он с большей вероятностью будет выплескивать их через агрессию и раздражение.
Влияние окружающей среды. Дети могут подражать поведению, которое они видят в своём окружении. Если в семье преобладает агрессивное поведение или недостаток уважения к другим, это может сказаться на поведении детей.
Неумение сглаживать конфликты. Детям может быть трудно выражать свои потребности, слушать других и находить компромиссы.
Несколько способов помочь детям выйти из конфликтов:
Обучать навыкам общения. Учить ребёнка быть внимательным к чувствам других людей, умению слушать и выражать свои мысли.
Показывать пример решения конфликтов. Быть примером в том, как разрешаются конфликты, как находятся компромиссы и решения проблем.
Учить искать альтернативные решения. Помогать ребёнку придумывать альтернативные пути разрешения конфликтов, обсуждать разные варианты действий в различных ситуациях.
Поощрять дружелюбное поведение. Стимулировать стремление ребёнка разрешать конфликты мирным путём, искать конструктивные решения вместо агрессии или ухода от проблем.
Не стесняться обсуждать эмоции. Создавать безопасное пространство для обсуждения эмоций, которые возникают во время конфликтов.
Помогать найти компромиссы. Учить ребёнка искать решения, которые устроят обе стороны в ходе конфликта.
Конфликты между детьми — естественная часть взросления, которая может многому научить, если подходить к ней правильно. Родители должны не только помогать разрешать споры, но и видеть в них возможность для развития ребёнка: укрепления навыков общения, эмпатии и умения справляться с трудностями.
Талант – выдающиеся способности человека, проявляемые в любой сфере деятельности, позволяющие на основе принятия нестандартных решений, добиваться высоких результатов.
Каждому ребенку дарованы исключительные способности. Задача взрослых вовремя заметить их и способствовать развитию. Недаром О. Бальзак заметил, что талант – это развитие природных склонностей.
Следует заметить, что зачастую родители реализовывают свои не сбывшиеся надежды и мечты по средствам ребенка, тем самым навязывают свою точку зрения, даже на интуитивном уровне. Наблюдение за ребенком, учет его интересов, поможет мудрым родителям определить к чему стремится малыш. Петя ни когда не сидит на месте, любит игры с мячом, а Лена рисует сюжетные картинки. Не навязчивое, но внимательное участие взрослого в определении способностей может стать ключевым в определении таланта.
Вашему вниманию представлена тест-анкета, разработанная специалистами в области детской психологии Л. да Ханом и Г. Кафом, ориентирована на выявление способностей ребенка уже с 5 лет.
Артистический талант проявляется у ребёнка, если он: • часто выражает свои чувства мимикой, жестами, движениями; • стремиться вызвать эмоциональные реакции у других, когда с увлечением о чём-то рассказывает; • с желанием выступает перед аудиторией, причём стремиться, чтобы его зрителями были взрослые; • с лёгкостью «передразнивает» чьи-то привычки, позы, выражения; • открыт всему новому; • любит и понимает значение красивой и характерной одежды.
У ребёнка спортивный талант, если он: • очень энергичен и всё время хочет двигаться; • смел и не боится синяков и шишек; • часто выигрывает в спортивных играх; • неизвестно, когда он успел научиться ловко управляться с коньками, лыжами, мячами; • лучше сверстников физически развит, координирован в движениях, легко и пластично двигается; • предпочитает спокойным играм и книгам соревнования и беготню; • вы думаете, что у него где-то есть нескончаемая батарейка, потому что он никогда не устает • у него есть свой герой-спортсмен, которому он явно или втайне подражает.
Художественные способности ребёнка проявляются, если он: • не находя слов, прибегает к рисунку, чтобы выразить свои чувства или настроение; • в своих рисунках отражает всё разнообразие предметов, людей, животных, ситуаций; • серьёзно относится к произведениям искусства, становится вдумчивым, когда его внимание привлекает какое-либо произведение искусства; • в свободное время охотно рисует, лепит, чертит; • стремится создать какое-либо своё произведение – украшение для дома, одежды и т. п.; • не боится высказывать своё мнение о классических произведениях, причём может и покритиковать их.
У ребёнка незаурядный интеллект, если он: • хорошо рассуждает, мыслит, понимает недосказанное, улавливает причины поступков других людей; • обладает хорошей памятью; • легко и быстро схватывает новый материал; • задаёт очень много продуманных вопросов; • любит читать книги, причём по собственной «программе»; • лучше сверстников информирован о событиях и проблемах окружающего мира; • рассудителен не по годам и даже расчётлив; • очень наблюдателен, быстро реагирует на все новое и неожиданное в жизни.
Ребенок имеет музыкальный талант, если он: • любит музыку, всегда стремится туда, где ее можно послушать; • очень быстро и легко отзывается на ритм и мелодию, легко их запоминает; • если поет или играет на музыкальном инструменте, вкладывает много чувств и эмоций, свое настроение; • сочиняет свои собственные мелодии; • научился или учится играть на каком-либо музыкальном инструменте.
У ребенка есть способности к научной работе, если он: • обладает явно выраженной способностью к пониманию и использованию абстрактных понятий, к обобщениям; • умеет четко выразить словами чужую и собственную мысль или наблюдение; • любит читать или смотреть детскую техническую литературу (или даже научно-популярные книжки), опережая в этом своих сверстников, причем отдает предпочтение этой, а не развлекательной литературе; • часто пытается найти собственное объяснение причин и смыслу самых разнообразных событий и явлений; • с удовольствием проводит время за созданием собственных проектов, конструкций, коллекций; • не расстраивается, если его изобретения не оценили взрослые, а через некоторое время пытается разобраться снова, чтобы устранить недостатки и довести свою идею до совершенства.
Ребенок имеет технические способности, если он: • интересуется разными механизмами и машинами; • любит конструировать; • интересуется причинами неисправностей механизмов и аппаратуры; • пытается чинить испорченные приборы, использовать старые детали для создания новых игрушек, поделок; • любит и умеет рисовать, чертить; • интересуется специальной, даже взрослой технической литературой.
Литературный талант Ваш ребенок отлично пересказывает сюжет произведения, фантазирует на тему реального события, создавая из этого необычную историю, а персонажи его рассказов — очеловеченные и интересные, он любит уединяться для написания своих опусов – в нем наверняка есть проявления литературного дарования.
Родителям важно участвовать в развитии природного дара своего чада. Поддержка и чуткость, понимание и участие помогут не только развить талант, но и стать ближе к своему ребенку!
Рисование – любимое детское занятие. Оно способствует развитию таких психических процессов, как внимание, речь, память, воображение, мышление. А так же развивает интеллект и мелкую моторику. Дети любят рисовать то, что видят вокруг себя, о чём мечтают. Во время рисования ребёнок, как будто, погружается в другой мир. А это, по мнению психологов, способствует снятию неврозов, стрессов, страхов, помогает легче переносить возрастные кризисы. Любой детский рисунок можно считать отражением внутреннего мира ребёнка.
Ребёнок всем своим существом уходит в то, что рисует, и отвлечь его от этого процесса родителям бывает сложно. Причём, ребёнок в своём рисунке не замечает несовершенств, которые взрослым бывают очевидны. Взрослые смотрят на детский рисунок критически, а ребёнок – нет. Он радуется результату своего творения.
Часто дети творят из всего, что находится у них под руками. Это и песок, и обои и т.д. Взрослому в этот момент важно не быть критиком, а помочь ребёнку раскрыться в полной мере.
Иногда ребёнок не может выразить свои мысли словами. Но если дать ему лист бумаги и попросить что-нибудь нарисовать, но можно получить ответы на все вопросы.
Обратите внимание на то, что рисует ваш ребёнок. Если героев любимых мультфильмов и книг, то это говорит о его первой привязанности на данный момент.
Если животный мир, то, скорее всего, ваш ребёнок чувствителен и раним.
Мальчики любят рисовать технику, а девочки кукол и принцесс.
Рисунки сражений говорят том, что ребёнок выплёскивает таким образом свою природную мужскую агрессию. А сцены убийств и катастроф, если это изображается не эпизодически, а постоянно, может говорить об устойчивом страхе у ребёнка, требующем вмешательства психолога.
Необходимо обращать внимание на цвета, которые выбирает ребёнок для рисования. В норме ребёнок использует яркие цвета и по назначению. То есть небо синее, трава зелёная, солнце жёлтое и т.д.
Если в детском рисунке много красного цвета, то это говорит о том, что ребёнок очень активный, возможно даже агрессивный. Синий цвет говорит о грусти. Возможно, ребёнок скучает по кому-либо из близких. А чёрный цвет и штриховки могут говорить о страхе, подавленности ребёнка.
Советы для родителей:
поощряйте детское творчество, любые нестандартные решения и приёмы работы; это говорит о развитой фантазии ребёнка;
не критикуйте детские работы. На фоне критики ребёнок может вообще отказаться рисовать;
не улучшайте и не дорисовывайте ничего в детских работах. Это может обидеть ребёнка;
обсуждайте все работы своего ребёнка и можете даже вывешивать их на стену;
рассматривайте работы других детей, картины художников, чтобы у ребёнка появилось желание рисовать так же.
Основой для приобретения детьми художественного опыта являются занятия по изобразительной деятельности в детском саду. А в семье необходимо обогащать этот опыт, создавая благоприятные условия для развития детского творчества. Дома ребёнок не ограничен во времени и может рисовать, сколько захочет, может использовать материалы, которые не используются на занятиях в детском саду.
Важная задача взрослых состоит в том, чтобы сформировать у ребёнка интерес к рисованию, а технику правильного рисования он может освоить в детском саду.
Ребёнок учится законам дорог, беря пример с членов семьи и других взрослых. Особенно пример папы и мамы учит дисциплинированному поведению на дороге.
Берегите ребёнка!
Что должны и чего не должны делать сами родители при движении?
Не спешите, переходите дорогу всегда размеренным шагом.
Выходя на проезжую часть, прекратите разговаривать — ребенок должен привыкнуть, что при переходе дороги нужно сосредоточиться.
Не переходите дорогу на красный или желтый сигнал светофора, переходить нужно только на зеленый свет.
Переходите дорогу только в местах, обозначенных дорожным знаком «Пешеходный переход».
Из автобуса, троллейбуса, трамвая, такси выходите первыми. В противном случае ребенок может упасть или выбежать на проезжую часть.
Привлекайте ребенка к участию в ваших наблюдениях за обстановкой на дороге: показывайте ему те машины, которые готовятся поворачивать, едут с большой скоростью и т. д.
Не выходите с ребенком из-за машины, кустов, не осмотрев предварительно дороги, — это типичная ошибка, и нельзя допускать, чтобы дети ее повторяли.
Не разрешайте детям играть вблизи дорог и на проезжей части.
В автомобиле обязательно пристегнитесь ремнями; ребенка посадите на самое безопасное место: в специальное детское кресло, в середину или на правую часть заднего сиденья; во время длительных поездок чаще останавливайтесь: ребенку необходимо двигаться.
Не будьте агрессивны по отношению к другим участникам движения. Вместо этого объясните ребенку конкретно, в чем их ошибка. Используйте различные ситуации для ознакомления с правилами дорожного движения, спокойно признавайте и свои собственные ошибки.
Что должны знать родители о своем ребенке?
В 3-4 годаребенок может отличить движущуюся машину от стоящей, но он уверен, что машина останавливается мгновенно.
В 6 лет — боковым зрением он видит примерно 2/3 того, что видят взрослые; не умеет определить, что движется быстрее: велосипед или спортивная машина; не умеет правильно распределять внимание и отделять существенное от незначительного.
В 7 лет — более уверенно отличает правую сторону дороги от левой.
В 8 лет — может мгновенно отреагировать на оклик и т. п.; имеет опыт пешеходного передвижения на дороге; активно осваивает основные навыки езды на велосипеде (умение объезжать препятствия, делать крутые повороты); умеет определять источник шума; устанавливать связь между величиной предмета, его удаленностью и временем (чем ближе автомобиль, тем он больше); может отказаться от начатого действия (ступив на проезжую часть, вновь вернуться на тротуар).
Улица для маленького человечка — это сложный, коварный, обманчивый мир, полный скрытых опасностей. Но, благодаря совместной работе детского сада и семьи по обучению детей правилам дорожного движения, можно добиться больших успехов в воспитании детей — пешеходов, снизить дорожно-транспортный травматизм.
В каждом доме свои традиции. Сажать детей за взрослый праздничный стол или нет – родители решают по-разному.
Ø Следует помнить, что за столом, за которым собрались (друзья или коллеги), присутствие малыша не желательно: это мало радует гостей.
Ø Попросите его не засиживаться среди взрослых или накройте ему отдельный столик.
Ø На семейном торжестве, в котором участвуют все члены семьи, ребёнок является таким же равноправным участником праздника, как мама или бабушка.
Ø Если это детский праздник. Здесь ребёнок – главное лицо. Если праздник специально организован, имеет свою программу, то тогда день рождения или новогодняя ёлка будут по-настоящему радостными, праздничными и для детей, и для взрослых.
Ø Дети, независимо от возраста, обязательно должны участвовать в подготовке к любому празднику.
Ø Сам праздник длится около двух часов, о чём желательно заранее предупредить родителей приглашённых. Приглашая детей в гости, важно учитывать, кто с кем дружит, кто умеет себя вести в гостях и не испортит праздника.
Ø Накануне праздника при самом деятельном участии ребёнка проводится уборка квартиры. Праздничную комнату украшают цветами, гирляндами, детскими рисунками. Следует продумать где маленькие гости будут раздеваться и переобуваться, где будут лежать принесённые подарки.
Ø Заранее обговорите с ребёнком его наряд: быть красивым – значит уважать гостей. Нарядно одетыми должны быть и все члены семьи.
v Напомните малышу: приглашать в дом гостей следует с улыбкой; можно лично – при встрече, по телефону или с помощью самодельных пригласительных билетов.
v Вместе с детьми придумайте эмблему праздника и изобразите её на самодельных открытках – приглашениях, которые вручаются гостям. Если это семейный праздник, распределите заранее роли. Каждый член семьи готовит приглашение для другого.
v Можно красочно оформить программу праздника и меню праздничного стола.
v Обсудите с маленьким хозяином праздничное меню, просмотрев, например, вместе с ним кулинарную книгу, и обязательно сделайте хотя бы одно – два блюда, которые ему нравились. Для ребёнка важно быть равноправным участником подготовки к празднику.
v Готовя праздничный стол, помните: не обилие и богатство закусок важны для детей. Для них главное, чтобы были сладости: конфеты, пирожное, торт или пирог, а также фрукты и напитки – вода различных сотов или чай. Целесообразно собирать детей в послеобеденное время.
v Желательно, чтобы стол был красиво сервирован. Яркая цветная скатерть самодельное настольные украшения придадут ему особое очарование.
v Даже самый маленький ребёнок способен положить на стол салфетку, вилку или ложку. Не торопите ребёнка, даже если вам придётся потратить больше времени на сервировку.
v Если вы накроете стол одноразовой бумажной скатертью, то каждый участник сможет прямо перед началом праздника нарисовать возле своего прибора картинку. Сам факт того, что на скатерти можно рисовать, приводит ребят в восторг, ведь обычно взрослые требуют беречь скатерть, «не пролить, не испачкать» и т.д.
v Что можно предложить ребятам? (Используйте специальную литературу для подготовки детских конкурсов и игр.) Важно, чтобы во всех мероприятиях они участвовали как можно активнее.
v Приобретите небольшие сувениры, которые вы будите выдавать в качестве призов своим гостям.
v Подготовьте праздничные предметы, которые при помощи фантазии можно превратить в персонажей спектаклей. Например, старый меховой воротник в ловких руках может стать хитрой лисой или коварным волком. Ширму для кукольного театра несложно сделать, натянув скатерть или покрывало между стульями и т.п.
v Для малышей вы можете разыграть спектакль с собственными детьми. Ребятам старшего возраста лучше предложить самим придумать сюжет или разыграть уже известный.
v Чтобы поздравление запомнилось, нужно сделать его необычным. Например, нарисовать самим, причём рисунок может отражать особенность праздника.
v При выборе подарков нужно обязательно учитывать интересы тех, кому вы их дарите. Не всегда самый дорогой подарок – самый интересный. Приучайте детей с малолетства придумывать что-то необычное.
v Вручение подарков хорошо бы превратить в забавную церемонию. Например, все подарки сложить в большой мешок или корзинку Красной Шапочки. Возможны варианты: ведущий предлагают «получателю» задавать вопросы по поводу подарка. Ведущий сам рассказывает о подарке, описывает его, а тот, кому подарок предназначен, пытается угадать, что это такое.
v Следует помнить, что, получив подарок, обязательно нужно его развернуть, рассмотреть и поблагодарить гостя, сказав подходящие для этого случая слова.
Что мы помним о детстве? Праздники!
Давайте сделаем так, чтобы нашим детям через 10 -20 лет было что вспомнить.
Возраст четырех-шести лет – активный период становления личности ребенка. Можно предположить, что в это время определяется, каким он будет. Не дать сейчас возможности ребенку развиваться так, как свойственно только ему, — значить не дать проявиться его индивидуальности. Поэтому важно относиться к ребенку особенно бережно, чтобы не растоптать нежные ростки его индивидуальности.
Дети для успешного развития нуждаются в том, чтобы чаще слышать от родителей следующие слова:
— Ты мне нравишься таким, какой есть!
— Когда ты еще не родился, мы с папой (мамой) ждали именно тебя.
— Мне интересно твое мнение.
— Как ты считаешь, что лучше для тебя?
— Я понимаю тебя.
— Ты прекрасно растешь! Мне нравится!
— Мне понятно твое волнение (беспокойство).
— Ты можешь быть сильным и в то же время попросить о помощи, когда это нужно.
— Я покажу тебе, но не буду делать этого за тебя.
Советы психолога
Некоторые родители считают, что надо сдерживать свои чувства, не показывать их. В семье может существовать запрет на любую открытость или какие-то конкретные чувства (особенно негативные): «не смей сердиться», «страх и слезы – позор для мальчика», «перестань волноваться». Не помогая ребенку в развитии чувств, родители рискуют воспитать черствого, не способного к сопереживанию и сочувствию человека.
Дорогие родители! Пожалуйста, следите за своей речью и не давайте детям отрицательные установки. Если же вы все-таки оговорились, то поспешите исправить ситуацию, заменив отрицательную установку на положительную.
Примеры замены.
Отрицательные установки
Сильные не плачут.
Ты совсем как твой папа (твоя мама).
Отец твой пьет, и ты такой же будешь.
Грустно, что ты у нас Иванушка-дурачок.
Уж лучше бы тебя вообще на свете не было!
Если будешь так поступать, с тобой никто не захочет дружить.
Положительные установки:
Поплачь, легче будет.
Какой молодец наш папа!
Какая умница наша мама!
Что бы там ни говорили про твоего отца, в тебя я верю.
В тебе все прекрасно!
Какое счастье, что ты у нас есть! Мы тебя так ждали.
Как ты относишься к людям, так и они будут относиться к тебе.
Желаем вам удачи в стремлении всегда оставаться мудрым родителем!
Мудрые мысли. Пословицы, поговорки и афоризмы о нравственности, воспитании, доме, семье.
«Воспитание – лучший припас к старости» (Аристотель).
«Все счастливые семьи похожи друг на друга, каждая несчастливая семья несчастна по-своему» (Лев Николаевич Толстой).
«Высокие нравственные чувства, которые характеризуют развитого взрослого человека и которые способны вдохновить его на большие дела и на благородные поступки, не даны ребенку в готовом виде от рождения. Они возникают и развиваются на протяжении детства под влиянием социальных условий жизни и воспитания» (Александр Владимирович Запорожец).
«Залог семейного счастья в доброте, откровенности, отзывчивости…» (Эмиль Золя).
«Лучшее воспитание – это воспитание в детях добра на основе искренних человеческих отношений» (Владимир Михайлович Бехтерев).
«Любовь к родителям – основа всех добродетелей» (Цицерон).
«На первом месте должны быть родина и родители, потом дети и вся семья, а затем остальные родственники» (Цицерон).
«Нет места милее родного дома» (Цицерон).
«Никогда так не любишь близких, как в то время, когда рискуешь потерять их» (Антон Павлович Чехов).
«От наших родителей мы получили величайший и бесценный дар – жизнь. Они вскормили и взрастили нас, не жалея ни сил, ни любви. И теперь, когда они стары и больны, наш долг – вылечить и выходить их!» (Леонардо да Винчи).
«Относитесь к другим так, как тебе хотелось бы, чтобы они относились к тебе» (Филипп Дормер Честерфилд).
«Очень важно с малых лет учить ребенка соразмерять собственные желания с интересами других. Тот, кто во имя своих желаний отбрасывает в сторону законы совести и справедливости, никогда не станет настоящим человеком и гражданином» (Василий Александрович Сухомлинский).
«Растите детей своих в добродетели, только одна она и может дать счастье» (Людвиг ванн Бетховен).
«Ребенок учится тому, что видит у себя в дому. Родители – пример тому» (Себастьян Брант).
«Семья начинается с детей» (Александр Иванович Герцен).
«У домов, как у людей, есть своя душа и своё лицо, на котором отражается их внутренняя сущность» (Александр Дюма-отец).
«Человек достигает совершенства через добрые дела, но сделанные не под принуждением» (Владимир Михайлович Бехтерев).
«Воспитывай дитя, пока поперек лавки лежит, вдоль ляжет – будет поздно».
«Кто людям добра желает, тот сам его добывает».
«Не привыкай к безделью, учись рукоделью».
«Не учила сына, когда кормила , а тебя кормить станет, не научишь».
Самостоятельность – это ценное качество, необходимое человеку в жизни, воспитывать его необходимо с раннего детства. Очень часто они стремятся выполнять различные действия самостоятельно. И нам, взрослым, важно поддержать их в этом.
Часто, по разным причинам – из-за отсутствия времени, неуверенности в силах ребенка – мы стремимся сделать все за него сами. Но действительно ли мы оказываем ребенку помощь? Может ли ребенок быть самостоятельным?
Современная начальная школа предъявляет высокие требования к уровню готовности детей к школьному обучению. Детский сад, являясь первой ступенью в системе образования, выполняет важную функцию подготовки детей к школе. Оттого, насколько качественно и своевременно дошкольник будет подготовлен к школе, во многом зависит успешность его дальнейшего обучения.
Как отмечал Л. А. Венгер, взрослые учат детей не деятельности, а только действиям. Чем это плохо? На уровне действия процесс всегда прекращается, а на уровне деятельности продолжается как творческий и самостоятельный. Только тогда мы получаем эффект развития.
Сегодня ребёнок не мотивирован на реализацию разных видов деятельности, не ставит самостоятельных целей, а лишь по итогам проводимой с ним работы овладевает некоторыми способами действия. Самостоятельность ребёнка в деятельности проявляется при её выборе и осуществлении, при постановке целей, определении и разрешении задач; при обобщении и переносе способов действий, а не при послушном выполнении поставленного кем-то задания. Самостоятельный ребёнок – тот, который сам ставит себе цели и может их добиваться.
Самостоятельный ребенок – это самостоятельный взрослый в будущем, который несет ответственность за свою жизнь, за свои поступки и за свои выборы. И, наконец, самостоятельный ребенок – это счастливые, отдыхающие, мудрые родители, которые в свое время поступили правильно и вложили в свое чадо все самое лучшее!
Самостоятельностьобеспечивает:
Формирование самостоятельности дошкольника способствует развитию его личности в целом.
Отличительной особенностью самостоятельности детей старшей группы является ее организованность. Дети старшего дошкольного возраста могут и умеют направлять свою инициативу на то, чтобы лучше и быстрее выполнять порученное им или задуманное ими дело в соответствии с требованиями старших.
Ребёнка, который ещё слабо владеет нужными навыками, следует чаще упражнять в трудовых действиях; неуверенного надо поддержать, убедить, что неудача временная, и если постараться, то всё получится. Робких, безынициативных нужно чаще ставить в такие условия, когда они сами должны будут находить выход из создавшегося положения, проявлять самостоятельность.
Чтобы дети старшего дошкольного возраста научились по собственной инициативе находить применение своим силам, следует на первых порах давать им конкретные задания, поручения, например, вылить воду из мыльниц и положить просушить, стереть пыль со шкафов, вымыть комнатные растения.
Необходимо учить дошкольников в процессе труда общаться спокойно, дружелюбно, вежливо не только при взрослых, но и в их отсутствие. Дети должны уметь контролировать свое поведение, оценивать поступки, доброжелательно и правильно на них реагировать. Взрослый постоянно напоминает, как нужно себя нести, объясняет, выносит порицания. Но следует помнить, что нравоучительными беседами на этические темы злоупотреблять не следует, так как это вызывает у детей негативное отношение к взрослому. Лучше использовать положительные примеры поведения детей, художественную литературу.
1. Содержать в порядке свои игрушки, настольные игры; протирать их сырой тряпкой; мыть некоторые игрушки.
2. Протирать мебель (вместе с кем-то из взрослых).
3. Стирать одежду для кукол, мелкие личные вещи (носовые платки, носки, ленточки), салфетки для хлебницы и т.п.
4. Накрывать на стол, убирать посуду после еды; мыть ложки, чашки и другую посуду после завтрака.
5. Подметать сырым веником пол в комнате, небольшой метлой дорожку во дворе.
6. Помогать взрослым в приготовлении пищи: чистить варёный картофель, резать варёные овощи для винегрета, мыть овощи, делать пирожки, печенье; собирать и чистить ягоды.
7. Оказывать посильную помощь в разных хозяйственных делах: повесить или снять с верёвки небольшое по размеру бельё, помочь нести сумку с покупками, покупать хлеб, принести, отнести вещь, поднять упавшую.
8. Приносить воду в небольших ведёрках, колотые дрова.
10. Оказывать внимание и помощь бабушке, дедушке, маме и папе, пожилым людям.
Очень важным для развития самостоятельности ребенка, по мнению психологов, является то, какую позицию занимают родители. Одни родители придерживаются принципа – максимум твердости, требовательности и контроля. Они считают, что детей нужно воспитывать в строгости, их мнение особого значения не имеет, поскольку они еще мало знают и умеют. А критические замечания в такой семье звучат гораздо чаще, чем похвала. В другой семье отсутствие четких требований, твердости и контроля является нормой. Такие родители считают, что целенаправленно заниматься воспитанием самостоятельности у ребенка совсем не обязательно. Критические замечания в такой семье звучат редко, как, впрочем, и похвала. В третьей семье разумный контроль сочетается с доброжелательной поддержкой и искренней заинтересованность. Такие родители стараются учитывать мнение ребенка, поддерживают его стремление быть самостоятельным и независимым.
Так вот, по мнению психологов, результатом воспитания в первом случае вполне возможно будет неуверенная в себе, замкнутая, недоверчивая личность. Во втором – не умеющий себя сдерживать, безответственный, а часто и неуверенный в себе человек. Третий же вариант воспитания психологи считают самым оптимальным. Именно у такой личности будет сформирован высокий уровень самостоятельности, независимости и дружелюбия.
Вот такие советы, рекомендации родителям по воспитанию самостоятельности у ребенка хотелось бы дать. Дальше выбор за вами, уважаемые взрослые. Вы сами должны для себя решить: хотите ли вы видеть своего ребенка в будущем самостоятельным и независимым или постоянно нуждающимся в вашей помощи, советах, а значит, вы всегда будете чувствовать свою важность, необходимость в жизни ребенка.
